也談初中化學高效課堂

摘 要：高效課堂建立在有效教學基礎之上，是對素質教育內涵和新課改理念的實踐表述，它力爭在最短的課堂時間內實現最高的課堂效率。作為教師，應深入推進初中化學課堂教學改革，落實新課改理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量。

關鍵詞：初中化學；高效；課堂

課堂教學改革給初中化學教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，怎樣才能深入推進初中化學課堂教學改革，落實新課改理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量呢？下面談談個人的思考與認識。

一、利用化學實驗激發學生興趣，化“要我學”為“我要學”

教師充分利用學生對化學實驗產生的驚奇感，鮮明、生動的化學實驗，能激發學生的求知欲望，培養和發展他們的學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。例如，在講到“爆炸”時，教師提到了面粉可以爆炸，很多學生對這個知識點都抱有懷疑態度。筆者為學生成功地演示了“面粉爆炸”實驗，激起了學生極大的興趣。可見，實驗幫助學生叩開了化學世界的大門，滿足了好奇的探尋，又讓他們看到了一個個更新奇的問題，使其在化學世界里的探索欲罷不能。

二、建立民主平等的師生關系，增強師生互動的有效性

理想的課堂教學應該有活潑的氛圍、活躍的思維和靈活的教學環節；應該能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格，能使師生得到共同的發展和提高。在課堂教學中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果和質量。建立民主和諧的師生關系，是課堂教學中師生互動、發揮學生主體性的保證。心理學調查表明，積極的師生關系能有效地促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交流、溝通、探索的欲望，教師應該營造民主、活躍的課堂氣氛。尊重、理解、體貼、關心學生，與學生交流互動，共同發展，積極為學生提供各種交往、探究的機會，讓學生獲得愉快的體驗。

三、積極引導學生自主探索、合作交流，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧發展。學生的學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學習過程需要教師的巧妙引導。因此，化學課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。例如，在學習“質量守恒定律”時，不要把“質量守恒定律”的定義強加給學生，而是課前向學生提出疑問——在化學反應中反應物的質量和生成物的質量之間存在什么關系？讓學生提出自己的觀點并設計一個實驗來證明此觀點，寫一份探究實驗報告。選出其中兩個較多學生設計并且較合理的實驗作為學生的探究實驗。課上先進行簡單的演示實驗，再進行學生分組實驗，讓學生自己通過實驗得出結論，并由此得出質量守恒定律的概念。然后教師再進行兩個演示實驗：第一個演示實驗證明質量守恒定律適用于一切化學變化中；另外一個是表面上不符合質量守恒定律的實驗。這樣啟發學生思考，組織學生課后討論，由他們自己作出正確的解釋，從而能夠加深對質量守恒定律的認識。最后讓學生結合課本及化學反應的實質得出質量守恒定律的實質。這樣就充分發揮了學生的主體作用，學生能夠通過探究性實驗激發學習的興趣和好奇心，積極主動地獲取化學科學知識，領悟科學研究的方法。

四、利用現代多媒體技術，變“我要學”成“我會學”

化學是一門自然科學，有許多看不到、摸不著的物質，學生對那些抽象的微小和物質缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，

而化學教學中許多內容又是實驗無法直接向學生提供的。多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，以解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

總之，在新課程理念下，化學不再是單純的知識接受，而是以學生為主體的教學活動。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。讓化學走進學生的生活，真正把課堂的主動權還給學生，培養學生應用化學的能力，是現代化學課堂教學的必然趨勢。教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

（作者單位 江蘇省揚中市興隆中學）

編輯 陳鮮艷