多媒體技術在藏族漢語文教學中的運用

摘 要：社會的發(fā)展，時代的進步，計算機多媒體的運用范圍也越來越廣泛。在西藏本地藏族學生的漢語教學中，傳統(tǒng)的教學方式逐漸被多媒體教學方式所替代，新的教學方式使教學效率提高了很多，促進了漢語文課堂教學的改革。

關鍵詞：多媒體技術；藏族學生；漢語文教學

一、多媒體技術在少數民族漢語教學中的作用

我國有五十六個民族，其中55個是少數民族，他們大多擁有自己的民族語言和文化傳統(tǒng)，漢語對他們而言更像是“第二語言”，在學好自己民族語言的同時學好漢語也是他們義不容辭的責任。

當今以計算機為代表的信息技術如此發(fā)達，多媒體在社會的各行各業(yè)里發(fā)揮著越來越重要的作用。古老的教學方法存在很多方面的弊端，正在被多媒體技術不斷完善著，課堂教學呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的氛圍。針對西藏本地藏族學生漢語教學中存在的問題，漢語文教學不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)他們的漢語思維、分析判斷等能力。而多媒體技術的運用恰好為學生更好地解決這些問題提供了更好的途徑。

二、多媒體技術在藏族學生漢語文教學中的運用

多媒體課件是教師發(fā)揮引導者、組織者、合作者的媒介，因此 在課堂中運用多媒體課件有必要注意以下幾個方面的問題：

1.視，主要是引起學生看的興趣。一篇課文不要一次性地給他們看，那會讓他們反感，而且不容易記住和理解，要把它分割成好幾個部分，一個部分一個部分地給學生看，這樣會容易理解，還能激發(fā)學生的好奇心，但是每一個部分給學生看的次數不要太多，那樣很容易讓學生反感和產生視覺的疲勞。要讓學生有目的地看，所以，每次的看都要標明重點，讓學生知道重要的知識點。

2.聽，對藏族學生而言是非常重要的，如果他們不能聽懂老師講什么，那就不能理解哪些是重點。為了讓他們更好地聽清楚文本的內容，集中注意力聽，可以關掉畫面。

3.說，可以分為兩個階段學習，第一是先練習，就是學生要回答老師的一些問題。第二是進行綜合型的學習，學生自己總結學習的經驗，學到的內容，在教師的指導下糾正表達的錯誤。讓學生學會用自己的語言來總結自己的思想，更好地調動學生學習的自主性和積極性。

4.寫，是說以后，一般都是上完課后布置的課后練習，主要是希望學生把上課的內容書面表達出來。這樣有利于學生對課堂的總結，且加強記憶，而不是單純地重復課堂內容。

在現代社會教學中，我們知道多媒體教學的優(yōu)勢，它是我們營造新的教學模式的一種有效方法。傳統(tǒng)的教學方式存在著很多弊端，要想采用豐富多彩且有效的教學方式，就要結合先進、科學的教學理念，用它最好的一面來服務漢語文教學。隨著社會的不斷發(fā)展和進步及語言教學的實踐，少數民族的漢語教學，必須融入時代和社會。用多媒體教學方式來改變傳統(tǒng)的教學方式，開創(chuàng)新的少數民族漢語教學的新天地。

參考文獻

王琦.淺談運用多媒體課件輔助教學的不足[J].大陸橋視野，2008（10）：94-95.

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)第二高級中學）

編輯 王團蘭