心靈的無聲契合

在新授《黃紗巾》時，“如果你是小女孩，你會接受贈送的黃紗巾嗎？”課中當我拋出這一問題時，部分學生不以為然地說，自己是小女孩的話肯定收下，有位小男生甚至笑稱：“我要兩條！”聽到這樣的聲音，我不禁心底涌出一股涼意，為何他們感受不到人類美好心靈的光芒所散發(fā)出來的那縷感動呢？是社會的現(xiàn)實蒙住了他們的純真？

《黃紗巾》是一篇微型小說，講述的是一位家境貧寒的女孩喜歡上一條黃紗巾，商販“中年人”極力慫恿她買下來。可是女孩最終因為家庭經(jīng)濟窘迫而無力購買，而中年人愿意送給她，她卻拒絕了這種贈送，于是中年人給黃紗巾貼上“永不出售”的標簽。

“這絕對不允許！”我心里奮力發(fā)出吶喊。

師：“來，我們嘗試一起融入小說，假如你是家境貧困的小女孩，面對中年人贈送心儀已久的黃紗巾，你覺得自己會接受的同學舉手，請大家真實地表露自己的內心想法。”我數(shù)了一下，認為自己會接受的一班為20位，二班10位。“好，那剩下的同學就是正方，認為不應接受贈送，而舉手的同學為反方，認為應該接受贈送，我們來一場小辯論。”學生不禁興致勃勃，展開激烈辯論。

反方同學剛開始占上方。生1：我非常喜歡那條黃紗巾，但面對窘迫的家境，無力購買，可我心儀已久，非常想要，所以會接受中年人的贈送。

生2：是中年人主動要求贈送給我的，他既然有成人之美，我為何不接受他的美意呢……

而正方的反擊則稍顯無力。生3：雖然我很喜歡黃紗巾，但如果隨便接受的話，就成為愛占小便宜的人了。

生4：如果中年人把黃紗巾送給小女孩的話，豈不就虧本了嗎，人家是小本生意也不容易，所以是我的話不會接受……

聆聽著他們不能挖深文本的話語，我只好引導：“同學們請想一下，黃紗巾就僅僅是一條紗巾嗎，文中“永不出售”的標簽又有什么特殊內涵呢？”果然，一語驚醒夢中人，剛才發(fā)言的一位反方同學還“臨陣倒戈”，變?yōu)檎剑袂閲烂C地說：“黃紗巾代表了小女孩美麗的夢想，而永不出售的標簽，是中年人保護夢想的舉措，它會激勵小女孩朝著目標奮進，而這樣才能達到真正地幫助小女孩。”語畢，全班同學不禁鼓起掌來，有位同學感慨道，正義的信念終于感化了“邪惡”的力量了。看來辯論達到了我的目的。

最后，我在總結中結束了新課的教學：那條“在微風中舞動”的“永不出售”的黃紗巾，是小女孩和中年人兩顆美好心靈無聲的契合的象征，一條黃紗巾凝聚了兩個主人公的高尚品質，使我們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。品味那些質樸無華而又雋永深刻的平常的生活細節(jié)，就會擁有一份特別的回憶和收獲。

反思：常常思考，在我們的課堂里，學生們面對黃繼光、邱少云、劉胡蘭這些閃光的名字的時候，他們的評價是什么？他們在學習這些英雄人物驚天地、泣鬼神的光輝業(yè)績時，他們胸中升騰起的情感又是什么？而在影院或劇場里，大家可能都不止一次地碰到過以下現(xiàn)象：當舞臺上出現(xiàn)嚴肅、壯烈的情景時，有些人常常會報以輕浮的哄笑；而當銀幕上映出莊嚴、肅穆的畫面時，引來的不是沉痛的、崇敬的共鳴。今天課上開頭的反應，讓我深思和憂慮，是什么價值觀扭曲了這些純真少年的情感與心靈？

其實情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。作為語文教師，只有充分認識到情感是語文教學的靈魂，才能使學生在美文感悟中接受知識，受到教育，學到為人的涵養(yǎng)和做人的道理，才能讓他們的心靈激起情感的漣漪。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)東青實驗學校）

編輯 尹 軍