虛擬語(yǔ)氣教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍感覺虛擬語(yǔ)氣的用法太復(fù)雜。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一碰到虛擬語(yǔ)氣的題目，就不知所措。特別是在2003年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將虛擬語(yǔ)氣列為學(xué)生必須掌握的八級(jí)要求語(yǔ)法項(xiàng)目，更加突出了虛擬語(yǔ)氣在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，因此，學(xué)生必須要很好地學(xué)習(xí)掌握。但實(shí)際情況是，目前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)大多還是以教師的語(yǔ)法知識(shí)講解為中心，采取單向傳遞的教學(xué)方式，平鋪直敘的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，使語(yǔ)法課堂枯燥乏味，學(xué)生難以充分掌握語(yǔ)法的精髓。甚至經(jīng)過多次講解、反復(fù)操練后，學(xué)生還是不能系統(tǒng)掌握，甚至有部分學(xué)生到了高三，還不能在頭腦中形成有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的清晰概念。為此，筆者嘗試通過運(yùn)用英文歌曲創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。下面筆者以一堂高三虛擬語(yǔ)氣復(fù)習(xí)課為例進(jìn)行說(shuō)明。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)總結(jié)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法規(guī)則。

2.能在具體的學(xué)習(xí)、練習(xí)中正確、熟練應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣。

3.能在語(yǔ)篇中用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)自己的愿望。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

虛擬語(yǔ)氣具有其特殊性，即所說(shuō)內(nèi)容不是事實(shí)或者不可能發(fā)生的情況，只是一種愿望、建議或者與事實(shí)相反的假設(shè)。在備課過程中，筆者考慮到高三復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，學(xué)生極易疲勞，缺乏興趣，所以以英文歌曲If I were a Boy為情景鏈，承載所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，講練結(jié)合，進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。課前發(fā)放學(xué)案（學(xué)案附后），并要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)總結(jié)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法要點(diǎn)，獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題。

【教學(xué)過程】

Step 1 Leading in

課前5分鐘開始播放Beyonce的歌曲If I were a boy，讓學(xué)生利用課間休息時(shí)間欣賞。

上課開始：

T： Do you like the song？What’s the title of the song？

S： Yes. Its title is If I were a boy.

T： Yes， you got it. According to the title， what does the song suggest？

S： I am not a boy but a girl.

T： Well done. So the song must be about some wishes. Would you like to listen to it again？

S： Yes.

T： OK，listen to the song and fill in the missing words.

歌曲播放結(jié)束，同時(shí)學(xué)生完成填空。老師用PPT在大屏幕上展示完整歌詞，進(jìn)行講解，邊講邊讓學(xué)生畫出歌曲中包含虛擬語(yǔ)氣的歌詞，并概括出句型：（1）If + 主語(yǔ)+ did sth， 主語(yǔ)+ would/should/might + do sth.（2）主語(yǔ)+ wish + 主語(yǔ)+ did sth./were sth.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過歌曲的導(dǎo)入，緩解學(xué)生上語(yǔ)法課時(shí)的緊張心理，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過聽力填空的形式操練學(xué)生虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)或生活中挖掘情景素材，讓語(yǔ)法貼近生活。

Step 2 Presentation

T：從這首歌曲我們可以看出什么時(shí)候使用虛擬語(yǔ)氣？

S：虛擬語(yǔ)氣表示所說(shuō)的內(nèi)容不是事實(shí)或者不可能發(fā)生的情況，只是一種愿望，建議或者與事實(shí)相反的假設(shè)。

T：整首歌曲都采用了虛擬語(yǔ)氣嗎？

S：沒有，虛擬和陳述語(yǔ)氣結(jié)合。

T：虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是“死去活來(lái)”（即死規(guī)則，活運(yùn)用）。只有我們熟練記憶學(xué)案中總結(jié)歸納的虛擬語(yǔ)氣使用規(guī)則要點(diǎn)，才能靈活運(yùn)用。課下請(qǐng)大家務(wù)必記熟它們。從這首歌曲中，我們可以看出虛擬語(yǔ)氣和陳述語(yǔ)氣在實(shí)際語(yǔ)境中是會(huì)交叉出現(xiàn)的，也就是虛虛實(shí)實(shí)，真真假假，這就需要我們的準(zhǔn)確判斷，也就是我們虛擬語(yǔ)氣的三判斷：

（1）判斷真假。根據(jù)句意，判斷是事實(shí)陳述，還是與事實(shí)不符或者是愿望表達(dá)。

（2）判斷時(shí)態(tài)。虛擬語(yǔ)氣分三種情況，即與現(xiàn)在、與過去、與將來(lái)的事實(shí)相反。這就要求我們?cè)谧鲱}過程中仔細(xì)判斷。判斷時(shí)可以依據(jù)句子中給出的時(shí)間狀語(yǔ)，已經(jīng)給出的謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)判斷時(shí)態(tài)。

（3）判斷條件以及結(jié)果。實(shí)際表達(dá)中，有時(shí)候我們只是假設(shè)一種條件，有時(shí)候又只是描述一種結(jié)果，而結(jié)果和條件的表達(dá)在語(yǔ)法規(guī)則中是有不同要求的，所以，要判斷清楚之后再套用規(guī)則。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過高一高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣有所了解，通過讀書，翻閱語(yǔ)法參考資料，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)。但在實(shí)際使用過程中，還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。所以，教師在課前提供虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法要點(diǎn)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。課堂上，總結(jié)規(guī)律，提煉技巧，簡(jiǎn)化虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法內(nèi)容，便于學(xué)生記憶使用。

Step 3 Practice

T： Have you finished the exercises？

S： Yes.

T： Now， I’d like to read the answers. You check them by yourself. Have you got all the answers right？

S： No.

T： Then you work in groups of four， talk about the wrong answers. I hope you can teach each other and learn from each other.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生分組，小組討論，從互相討論中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)。這樣的合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)記憶效果。在學(xué)生討論過程中，教師隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題提供幫助。

Step 4 Writing

T： Now we have reviewed the grammar rules of Subjunctive Mood. we’ve also learnt the three steps to judge. Do you still remember the song If I were a boy？You please write your own song If I were a boy/girl.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的過程，通過聽歌曲，語(yǔ)法歸納總結(jié)，讓學(xué)生模仿寫作，利用語(yǔ)言輸入信息提供的線索構(gòu)建新的語(yǔ)言文化關(guān)聯(lián)。開放式語(yǔ)篇練習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法和所要表達(dá)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它能促使學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的過渡，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)反思】

利用英文歌曲教授語(yǔ)法，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，通過總結(jié)歸納，找規(guī)律，尋方法，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并鍛煉了他們良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，有利于更好地提高學(xué)生的語(yǔ)法成績(jī)。

總之，在語(yǔ)法教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)要求，研究學(xué)生，遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，引用真實(shí)好聽的英文歌曲，創(chuàng)設(shè)富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的欲望，從而讓學(xué)生去感悟、理解和運(yùn)用語(yǔ)法。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)六盤山高級(jí)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭