艱難的開端

課改是個古老而年輕的話題，到底怎么課改，眾說紛紜。

自從2003年以來，我就在課改方面做了一些探索，但一直裹腳不前，沒有什么實質性的突破，2012年暑期我參加了省教育廳以及縣教育局組織的兩次培訓，終于豁然開朗了。

【課堂實錄】

……

課題：從世界看中國——國土遼闊的中國（八年級下冊第一節）

課時計劃：2課時（本節課為第一課時）

師：這節課我們學習的是“認識中國”（板書“認識中國”），認識一個國家和認識一個人是一樣的，先要問他叫什么，然后問他是哪里人……

學生：（學生思索）

師：我們今天認識的國家的名字……

學生：中國。

師：它是哪里的？也就是它的地理位置。請同學們閱讀第1～2頁完成第4頁的問題。

學生閱讀課文完成問題，老師走進學生指導之。

……

六七分鐘后，老師提醒學生。

師：中國的地理位置首先應怎么樣描述？

學生：半球位置。（課本第4頁有提示）

師：中國的半球位置？

生1：北半球、東半球。

師：你怎么知道的，給同學們講講緣由。

生1：支吾半天，答非所問。

師：那我們先探究一下中國位于北半球的緣由？大家把目光移到第1頁圖1.1，回憶怎么樣劃分南北半球？

學生苦思冥想，有的默不作聲，有的竊竊私語……

師：提醒大家一下，看圖中間的那條線……

話未完，學生便七嘴八舌地議論起來，赤道、赤道北邊是北半球，南邊是南半球，所以，中國位于北半球……

師：大家的討論很熱烈，老師從大家的言語中已經知道解決了這個問題。然后進入下一個議題。

學生又是沉默。

師：地球是怎樣劃分東西半球的？

生2：西經20°和東經160°。

生3：是它們構成的經線圈（小聲地）。

師：你說得完全正確，那你能不能在圖中找到它們的位置？

學生又一次沉默了。

師：同學們可以互相溝通溝通，或許會碰撞出心靈的火花。經過老師的點撥，少部分學生終于在圖中找到了這兩條經線的大致位置。

師：有的學生已經找到了通往成功的幽徑，請這部分學生把你知道的告訴周圍的同學，當然還要說明原因，沒有找到“幽徑”的同學請你“不恥下問或上問”和你的同學打聽一下。

頓時教室里就像開了鍋一樣，沸騰了起來。同學們之間互相溝通、互相請教后，滿意的笑容洋溢在教室中。

……

最終，這節課只完成了教學內容的四分之一。

【課后反思】

課改需要新理念去支撐，新理念需要新方法去實現。通過這節課的嘗試，我認為課改必須要放得開，不以分數的多少論得失，不以課堂的教學任務完成與否論成敗。所以，要想課改成功，我們需要在幾個方面加以關注：考核學生不在單以分數來下結論，當然學校也得修改以成績給老師排隊的做法，備課要以預案為主，授課堅持教無定法的原則，堅持學生自由思維和允許學生思想火花自由碰撞的原則。

（作者單位 山西省柳林縣聯盛中學）

編輯 王團蘭