播撒魅力激情的語言 創(chuàng)設靈動高效的課堂

高爾基曾經(jīng)說過：“語言是蜜，可以粘住一切。”教學語言可謂是教學活動的第一要素，對激發(fā)學生主動學習、提高教育教學效率具有十分重要的作用。所以我們要讓學生對思品課感興趣就一定要在語言上下工夫，要用春雨潤物般的語言讓他們的青春和激情也舞動在思品課堂上。

一、巧妙運用導入語，為開拓學生的思維亮一路綠燈

導入性語言運用時要有節(jié)奏、抑揚頓挫、展示情感。一堂課的開始、教學環(huán)節(jié)的過渡以及分析教材的重點和難點時，學生的大腦需要有一個適應轉換過程，此時的教師課堂語言節(jié)奏都宜慢。當學生的情緒被調動起來，思維進入正常軌道時，語言和教學進度可逐漸加快。教師在運用故事、詩文引入新的教學內(nèi)容時要注意抑揚頓挫，如果講課語調平淡低沉又慢吞吞，會使課堂氣氛太沉悶；相反，講課總是高亢震耳，又會造成學生聽覺疲倦。適當?shù)穆曊{節(jié)奏能大大提高語言的表現(xiàn)力，達到良好的教學效果。導入性教學語言更要能展示感情，親其師方能信其道，教師要“動情”才能“煽情”，用飽含真情的語言傳授知識，學生才會在知識和情感上受到感染，引起共鳴，從而達到知識、情感和品德的提升。記得聽過一節(jié)《人口和計劃生育政策》的常規(guī)課，授課教師開場白是：“同學們，我昨晚做了一個夢，夢見我?guī)е蠹彝獬雎糜危撕芏啵瑪D車時，張正把鞋擠掉一只，劉紅的包帶被扯斷了……這人咋這么多呢？”他講得繪聲繪色，同時又配上滑稽的肢體語言，時而揮手作擦汗狀，時而貓腰作鉆擠樣，用通俗的語言把中國人口眾多這一特點描繪的淋漓盡致。同學們感覺很新鮮，對這節(jié)課的主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、有效地設計提問語言，創(chuàng)設精彩的課堂

問題是教學中的具體方向標，教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)

象：課堂混亂無序或者出現(xiàn)教師設計出的問題啟而不發(fā)、學生答非所問等情況。這主要是由于我們沒有站在學生的角度設計問題，所以我們在設計這部分語言時就要注意以下幾點。

1.提問的語言有吸引力，能激發(fā)學生的興趣

教師提問時要特別注意自己的語言表達，恰如其分的語氣能誘發(fā)學生對問題產(chǎn)生興趣，調動學生回答問題的主動性和積極性。在講解蘇教版《習慣對人的影響》這一課題時，我先請近視眼的學生站起來，我說：“請你們談談你的眼睛遇難記好嗎？”學生們爭先恐后地說了一些原因。我繼續(xù)引導學生：“你們看都是什么惹的禍？”學生自然地就說出是壞習慣造成的。這樣的提問語言引發(fā)了學生對課題的興趣，他們也就不會覺得課堂枯燥無味了。

2.提問語言內(nèi)容要精練、準確、邏輯性強，表達要清晰

教育家馬卡連科說：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。”教師提問時要語言流暢、恰到好處、邏輯嚴密、杜絕口頭禪。比如，在講蘇教版《自己的事情自己干》這一課時，我設計了這樣三個問題讓學生自主探究：學會自理有什么好處？中學生學會自理需提高哪些能力？中學生該如何培養(yǎng)自理能力？我覺得這樣簡潔明了的問法能讓學生思考討論時有的放矢，熟悉教材又能跳出教材。

3.根據(jù)不同學生的特點，選擇恰當?shù)奶釂柗绞?/p>

教師的提問通常面對的是所有的孩子，但每個孩子的能力、理解水平、個性品質等都有所不同，所以我們就要注意差異性。比如說話聲音響亮的學生可以說：“請你來給我們讀讀這個故事吧！”對語文成績較好的學生可以說：“你來幫我們分析一下這個小故事蘊涵的道理吧！”對性格外向的學生可以說“你評價一下他們的表現(xiàn)好嗎？”……教師要準確把握學生的特點來選擇恰當?shù)奶釂柗绞剑姑總€學生都樂于主動地回答問題，積極參與到教學活動中來。

三、慎用質疑語，失誤中發(fā)現(xiàn)火花

記得一位語文老師講過他所犯的一個錯誤：他在課堂上嘲笑了一個學生所謂的“井底之蛙跳出來后又跳回去了”的回答，并且當時沒讓這個學生解釋理由。誰知這位學生事后在作文中描述了青蛙跳出井口之后看到了外界遭受污染的環(huán)境以及同類慘遭人類捕殺的厄運才決定又跳回去的。多好的教育契機卻被老師當作錯誤給斷送了。如果我們心平氣和地去詢問：“你為什么會這樣回答（做）呢？”這樣會引起學生的自我評價、反思等。我們也可以這樣說：“我們小組之間開展互評活動，如果對同學的回答有疑問或有其他想法的，可以自由發(fā)表觀點。”這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且可以開發(fā)學生的思維，讓更多的靈感躍動在課堂上，把枯燥無味變?yōu)槊钊M生。

四、毫不吝嗇激勵語，時刻感受生命的美麗

對學生的表現(xiàn)我們要作出合理有效的評價。如果教師總是面無表情地用“很好”“很棒”“好，請坐”等籠統(tǒng)性的話會讓學生聽得麻木，教師也會說得乏味。我們評價時要充滿感情地把話說得具體些。比如我經(jīng)常會面帶微笑地說：“噢，分析得很透徹。”“講得惟妙惟肖，你很會觀察生活！”“你看問題很全面、知識面很廣、課外閱讀做得很好！”……我認為教師如此運用激勵語能讓學生意識到自己的優(yōu)勢，對后面的問題保持興致，又能讓他們保持頭腦

清醒。

總之，作為一名教師，要不斷地提升自己的語言修養(yǎng)，讓它成為滋潤學生心田的雨露，促進學生全面發(fā)展，讓我們?yōu)閯?chuàng)設和諧融洽的師生關系、靈動高效的嶄新課堂而千錘百煉！

（作者單位 江蘇省沭陽縣懷文中學）

編輯 尹 軍