初中物理教學如何實現學生的能力遷移

摘 要：在學生學習物理知識的過程中，學生能力遷移能否順利進行十分重要。只有順利地進行才不會導致各科之間的鴻溝，豐富學生的學習經驗，進而提高教學效率，為培養學生獨立的觀察能力和創新能力奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：初中物理；觀察分析；能力遷移

學生思維過程的遷移離不開教師的長期教導，在深入素質教育實施的條件下，為進一步適應高要求學習，實施有效的教學策略以及學生學習能力的提高，都需要學生能力遷移的有效實施。筆者將從兩個方面闡述實現學生能力遷移的有效舉措。

一、在閱讀理解中實現能力的遷移

在進行課程改革的過程中，學生不但要掌握系統學科的相關知識，還要有效地突出知識傳授過程的方式、方法。這一過程的實施需要教師正確的指導，學生在閱讀時要做到用心、用手、用腦，鍛煉學生的歸納、概括和思考能力；在閱讀中不僅要眼到，手到和心到也是必不可少的環節。學生在學習密度、壓強、功率、比熱容等物理量時，有效地指導學生利用已學過的物理量速度進行比較、

聯想實現遷移，學生就會很自然地推導出計算公式和單位。由此可見，正確的指導學生進行閱讀和理解，是學生實現能力遷移的首要條件。

二、在觀察分析中實現能力的遷移

物理現象源于人們的生活環境中，人們在現實的生活中會經常看見一些物理現象。因此，學生必須要具備善于觀察和分析的能力。例如，教師在做沸水實驗時，不僅要讓學生用眼觀察水沸騰前后的變化，還要讓學生通過聽聲音辨別水沸騰前后的區別。讓學生通過細心的觀察和分析，培養學生能夠有效的分辨事物現象的能力，進而推動學生在觀察分析中進行能力遷移的有效實施。

作為一名優秀的物理教師，無論是在課內還是課外，都要提高自身培養學生觀察分析能力的意識。有一次和學生們去郊游，在過一座橋的時候看見一個人拉著一板車的貨物，在上橋的坡路上掙扎著拉不上去，我就對學生說：“你們快去幫幫忙。”等學生幫完回來后，我問道：“你們看到的事件和親身的體驗，有沒有想過它的力學道理？”學生便你一言我一語地探討起來。我便借此契機進行指導，讓學生養成對周圍事物要有敏銳的觀察力，在觀察、分析中實現能力的遷移。

從以上兩方面的闡述我們不難看出，初中物理教學過程需要教師在有目的和意識的前提下對學生進行啟發和指導，讓學生正確理解物理的相關概念、規律和定律。通過對物理現象和實驗的細心觀察及分析，有效地概括和歸納物理知識。

參考文獻：

鄒建平.物理教學中培養學生知識遷移能力的有效策略[J].江蘇教育研究，2010（20）.

（作者單位 重慶市第九十五初級中學）

編輯 尹 軍