高中語文情境教學之高效導入探討

摘 要：新課程理念下的高中語文課堂教學講求高效互動的生成，需要學生的自主學習和合作學習的有效開展。創設情境能夠激發學生的學習興趣，調動積極參與的熱情。精彩而有效的導入是提高課堂教學效率的一種重要教學步驟與手段。主要就高中語文課堂教學情境的導入的有效性做了探討。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；教學情境；高效導入

現行蘇教版高中語文教材內容豐富，選材多樣，學生可學和要求的內容較多，如果我們老師不加以組織引導就會給學生增加學習壓力，讓他們沒有很好的學習興趣。因此，創設教學情境是一種必要的教學手段，而具體學習時的高效導入也是激發學生主動學習一種很好的方式。

一、情境教學開展的必要性

情境教學是指在課堂教學活動中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度或情感體驗，從而達到學生透徹理解教材、心理機能得到健康發展的教學方法。有效教學情境的創設，能夠激發學生的學習情感，調動他們課堂學習的參與熱情。

語文學科是工具性和人文性相統一的學科，高中語文課堂教學的重要目標是讓學生提高語言和文學知識，獲得閱讀欣賞的能力，提高語文知識的素養；同時，學生在閱讀學習中，獲得情操陶冶、品質提升的人文熏陶。因此，高中語文課堂教學中，加強情境教學能將學生新舊知識聯系起來，激發學生的情智，能夠聯系生活實際的情境，使學生達到心領神會的境界，還能生出輕松、愉快、樂觀的良好學習情緒，主動地在閱讀學習中發現美、欣賞美、創造美，體味文章所蘊含的思想感情，純凈并升華自己的道德素養。如《祝福》一文，我們就可以選擇一個寒冷的雪天來學習，先讓學生說說對雪天的感受，然后讓學生思考大雪紛飛中無依無靠、饑寒交迫會有什么感受。如此，學生就能比較深刻地感受祥林嫂死在雪夜前可能有的絕望、悲哀，從而對小說的主題有先入為主的概念。

二、情境教學中高效導入開展途徑

情境教學最重要的一環是課堂導入，高效的情境導入能夠較好地引領學生進入文本學習，點燃他們的學習情感，有效推進自主學習和合作探究的開展。當然，課堂教學的導入方式很多，基本原則是針對學情，結合教學內容，突出學生情感與知識的需要設計、開展。

1.創設閑聊情境，讓導入潤無聲

課程理念強調師生關系的融洽，強調學生學習的主體地位的確立。因此，我們在課堂導入的時候，就可以從看似很隨意的交談中，讓學生的思維活躍起來，學習情感愉悅起來。我曾經聽著名特級教師黃厚江開設的《阿房宮賦》公開課，因為他是異地上課，和學生之間比較陌生，而且因為他是名師，所以學生在上課之前肯定會有些緊張。首先，黃老師詼諧地進行自我介紹，然后和學生交流，肯定這個班級的學生都是比較優秀的，巧妙地讓學生主動地說出在預習中遇到的困惑。這樣黃老師在不經意間實現了進入課文重點字詞如“氣候”“兀”等實詞的理解中，輕松地讓學生進入自主學習和學習探討的氛圍中。閑談也可以以講故事的形式切入。如有位老師講《我與地壇》就用“割股療親”的故事，讓學生感受古代孝子們的可敬行為，然后引導學生思考自己孝敬父母的事，之后自然讓學生生出生命的感慨、對偉大母親的敬愛之情。

2.視聽結合情境，形象可感真切

隨著教育現代化的普及，采用媒體教學成為高中語文教育教學一種常見的現象。多媒體的運用可以讓教學情境優美并調動學生視聽的多種感官，使得學生的感悟能力、學習興趣得到提高。如我校的一名年輕教師在美術班教授《江城子·十年生死兩茫茫》時，精心選取了根據這首詞而設計的一個沙畫視頻，學生在感傷的音樂中，欣賞著沙畫，通過對畫面的觀看，基本上獲得了對這首詞內容和情感的理解，同時，對他們美術專業的提高也意義非凡。這樣的導入高度結合了學生學習的狀況和特點，對文化課學習感到厭倦的學生，也能積極主動地參與課堂學習中。我在教授這首詞的時候，采用的是蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》的歌曲和動漫導入，讓學生在新舊結合中，對《江城子·十年生死兩茫茫》生出比較閱讀的興趣。

三、高效導入應該注意的幾個方面

高中語文課文雖文質兼美，但是閱讀上也有一定的難度，因此，高效導入某種程度上往往具有化解難度，激發和調動學生思維的作用。導入可以由歷史背景導入，如魯迅的《記念劉和珍君》，我們就可以由“三一八慘案”產生的時代背景引導學生感受學生請愿、徒手請愿的進步性和局限性，從而讓學生能夠對文章中作者所要表達的情感有初步認識。其次，抓住文章的關鍵字詞導入突破，如勞倫斯《鳥啼》的核心是“向死而生”的含義的準確理解，因此，我們就可以圍繞這個詞語的含義導入，讓學生明白生與死的關系，從高處感受面向死亡體現出最偉大的精神品格，從而在強調生與死的截然不同中體會進取的精神。

總之，創設教學情境能夠推進學生自主學習和探究合作學習的有效開展，能夠讓學生有興趣、有熱情投入課堂的學習中。因此，在高中語文課堂教學中，努力設計高效的課堂導入，不但能夠提高我們課堂的教學效率和教學效果，更能提高學生的學習能力和語文素養。

參考文獻：

[1]陳曉英.例談高中語文課堂教學的導入方法[J].中學教學參考，2011（28）.

[2]汪庭國.也說新課標下的高中語文課堂有效性導入[J].中學語文，2013（27）.

（作者單位 江蘇省沭陽縣建陵中學）

編輯 尹 軍