拓展音樂課天地，發展學生的個性

摘 要：高中音樂課是音樂藝術的實踐課，是學生個性發展的舞臺。在高中音樂課上，通過角色轉換、自我創作、社團活動等多種形式，激發學生的自信心，培養學生的想象力和創新能力，發展張揚學生的個性，是每個高中音樂教師應該能力探究的范疇。

關鍵詞：音樂課；拓展；學生個性發展

《普通高中音樂課程標準》中明確提出：“音樂教育的任務是通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧……奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎”。因此，在音樂課上強調學生探索，鼓勵學生創新，注重學生的主動性，增強學生的自信心，正是新課標理念的充分體現。為了更好地實施這一理念，我申報了《實施研究性學習，培養高中生自主創新能力》這一市級重點課題，并作了一些有益的嘗試。

一、課前給學生自我展示的平臺，適時進行角色轉換

面向全體學生注重個性發展，是高中音樂課程的基本理念之一。音樂課在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長和對音樂有特殊愛好的學生提供發展個性的可能和空間。因此，高中音樂課的內容應該體現多樣化及可選擇的特點。那么，在實際教學中如何做到這些呢？我和組內教師針對高一和高二年級的學生特點分別制訂了兩種活動方案：

1.高一才藝展示

高一年級每個班在音樂課前抽出10分鐘的時間留給學生自我展示，可單獨表演也可幾人合作，吹拉彈唱任選。目的是增強學生自信，給他們一個自我展示的平臺。為了調動學生的積極性，營造一個好的表演氛圍，我讓每個班民主推選出一名組織能力和語言表達能力都很強的學生擔任主持人，并把他們的表演按優良中等第記錄下來，作為平時成績，在期末音樂考查時作為參考。幾年下來，這個環節給我們帶來了許多的驚喜和收獲。（1）它深受學生的喜愛，每到音樂課，學生便會早早地涌進音樂教室，期待著同學的表演。（2）課前的表演展示了學生的才能，增強了他們的自信心。記得一次有一位有點口吃的女生特地來找我，說平時她很自卑，在班級里朋友很少，想在音樂課上表演唱歌證明自己，已經練了很久了可就是不敢在人前演唱，怕唱不好會引起同學們的嘲笑。我鼓勵她說，你沒有試過怎么會知道結果呢？最后她終于鼓足勇氣站在了全班同學面前。她的話很是打動我們，她說：“同學們都知道我不善說話，正因為如此，我今天想給大家唱首歌，證明我也能唱好歌的。”話音一落，全班同學就報以熱烈的掌聲，她唱了一首張韶涵的《隱形的翅膀》。那天教室里格外安靜，同學們都聽得很認真，她唱得也很好。在同學們的掌聲與喝彩聲中她走下了講臺，我看到了她眼里閃爍的淚光。打那以后，我發現這名女生變得活潑開朗多了。（3）課前表演還為我們發現和培養優秀音樂苗子提供了一個很好的平臺。每年許多重點高校都會招收藝術特長生，如果你專業達到了他們的標準，那么文化課就會按等第給予一定的優惠和加分。這對于我們這些重點中學而又有音樂特長的學生來講無疑是錦上添花的事情，通過課前的才藝展演，我會把那些有希望的學生選拔出來，鼓勵他們從高一開始就認真準備，高三時去報考高校的音樂特長生，多年來先后有幾十名同學被復旦、同濟和南大等名校選中，享受到了高考加分的優惠。

2.高二角色互換讓學生走上講臺

高二的學生身心各方面要比高一時成熟很多，這時我們就要果斷決定，進行角色互換，每節音樂課抽出二十分鐘的時間留給學生，讓他們自己去設計教學思路和教學內容，任教“老師”可以毛遂自薦，也可以民主選舉產生，這樣既能鍛煉學生，又能豐富教學形式。方案一經推出就大受歡迎。很多同學都想上臺執教，體驗一把。角色的互換，使更多的學生展示了才能，得到了鍛煉與提高。

二、課內給學生自我創造與想象的空間，激發其音樂靈感

在教學中，我們應激發學生參與的積極性和創造性，重視藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。

于是，為了進一步開發學生的創造性潛質，我會設定很多生動有趣的創造性的活動內容、形式和情景來發展學生的想象力，增強學生的創造意識。比如，鑒賞舒伯特的《魔王》，由于這首歌是外國歌曲，離學生的生活較遠，再加上歌曲中人物關系復雜，出現了父親、魔王、兒子、旁白四位人物，且每位角色都有著不同的心理活動。如何能讓學生饒有興趣地鑒賞這首經典的歌曲呢？僅讓老師來講解，效果肯定很一般。于是，我就設置了一個系列情景，讓學生參與其中。我先分角色把歌詞打在屏幕上，然后每組找四名同學分別扮演父親、魔王、兒子、旁白來朗誦歌詞，組與組之間進行比賽，課堂氣氛一下子就活躍了起來。上臺表演的同學揣摩人物性格，投入人物角色，把父親的焦慮慈愛、魔王的妖嬈狠毒、兒子的掙扎恐怖和旁白的旁觀情緒表現得淋漓盡致。在輕松愉悅中，同學們對歌詞及人物個性和關系便有了更真切的了解。隨后我又提出下一個問題：如果你是作曲家，根據歌詞你會為歌曲中的四位人物配以怎樣的旋律？學生一個個開動腦筋，大膽地說出自己的創作設想，很多不錯的創意，贏得了陣陣掌聲。最后我說：大家的創意都不錯，現在讓我們聽聽作曲家舒伯特是如何用音樂來表現的……就這樣環環相扣，層層深入，在學生的實踐和探索中，在學生的歡聲笑語中圓滿地完成了教學任務。學生在音樂實踐中，心智得到了提高，能力得到了發展，體味到了快樂、成功。

三、課外開展豐富的音樂社團活動，培養學生的團隊意識與合作精神

我們學校有三位音樂專職教師，我們根據老師自身的專業特點和學生的需求，成立了合唱團、器樂團和舞蹈隊，每周在課余時間進行指導和訓練。在每屆中學生文藝會演中，每年的開學典禮、中秋、元旦晚會上都能看到社團同學們精彩的表現，多年來我們藝術團都取得了不俗的成績，先后在省、市藝術展演中名列前茅，我們的合唱《趕圩歸來啊哩哩》還獲得了省藝術展演一等獎。每學期我們還會列出大量的音樂研究性課題，比如《流行音樂與古典音樂之我見》《中國樂器發展史》等等供學生們申報與研究，教師定期予以指導，期末展示自己的研究成果，評出一二三等獎。有一位舞蹈隊員在比賽前不慎扭傷了腳，為了堅持排練，她讓人攙扶著來到舞蹈房，忍著傷痛堅持排練；有一名合唱隊員在比賽前一天打球時腳趾甲被踩掉，為了比賽，硬是去打封閉來參加比賽。寒來暑往，排練室里，灑下了同學們無數辛勤的汗水，在一次次的排練和演出中，同學間、師生間結下了深厚的友誼。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者。”高中生更是對未知事物有著強烈的好奇心和探索欲，對音樂同樣如此。他們有喜愛音樂的天性，他們有探索音樂世界的愿望。我們高中音樂教師應努力創造條件，拓展音樂課的天地，讓學生在音樂課上，真正產生對音樂的興趣，激發探索音樂的熱情，使其身心融入音樂，感悟音樂的真諦。

（作者單位 江蘇省丹陽高級中學）

編輯 薄躍華