讓地圖伴語文教材放光彩

摘 要：在現行的中學語文教材中，有很多課文都會涉及地理和歷史方面的知識，如果在教材中插入一些地圖的話，會讓語文教學更加生動、形象，幫助學生理解課文的同時還擴展了其地理知識。

關鍵詞：語文教材；中學；地圖

插圖作為語文教材課文內容的必要補充，具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。現行的中學生語文課本中近百幅插圖，大多出自名人之手，有很高的欣賞價值。然而，插圖多是一些美術作品或攝影作品，有的僅是作者或人物的肖像畫、照片等，從內容上看，算不上豐富多樣。

語文教材中有很多課文涉及歷史、地理知識，包括歷史背景、戰爭形勢、進攻路線等，因此，我認為，語文教材一些課文中很有必要插入一些地圖。

插圖最直接的作用是有助于教者的講解和學生的理解，更有助于學生的自主探究能力的培養和形成。

例如，講授《隆中對》這篇文章，必須涉及歷史背景，對三國前后的戰爭形勢的了解應該是學習的一個難點。在初一的歷史課上，學生雖對三國的歷史背景有了一定的了解，但由于年齡的限制，理解往往不夠深刻，到了初三學習《隆中對》一課時，大多數學生已經淡忘了這段歷史，對東漢末年軍閥割據的地理形勢更是稀里糊涂。如果教材上有了一幅東漢末年軍閥割據的地圖，依據地圖，學生自主探究，就會知曉：“北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀”的荊州與“沃野千里，天府之土”的益州戰略地位何等重要，也會明白“命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川”的鉗形攻勢何等高明。教者略加引導甚至不加引導，學生就會為“未出茅廬而知天下三分”的諸葛亮的高瞻遠矚、雄才大略而拍案叫好。

又如，《岳陽樓記》一文，的確很有必要讓學生知曉“北通巫峽，南極瀟湘”的洞庭湖在神州版圖上的地理位置，只有這樣，他們才能形象地理解千百年來蕩滌無數憂國之士胸懷的洞庭湖那種“銜遠山，吞長江”的浩渺氣勢，才能深刻體悟“遷客騷人，多會于此”的岳陽樓名揚天下、成為無數志士仁人精神棲所的原因。在這篇教材中插入標識洞庭湖、岳陽樓地理位置的地圖相當必要。

插圖的另一作用是能使學生在看圖、識圖過程中增長地理知識，從而培養學生的細心觀察能力和空間想象能力。學生在學習區域地理的時候，由于孤立地學習地理學科，有很多學生不能把地理課的所學運用到其他的閱讀或生活實踐中，時間一久，學過的都忘記了。在語文教材的一些篇章中適當插入地圖，確實能促使學生自覺運用學到的地理知識、看圖常識，這樣可以加深對地理常識的掌握。尤其是在學習語文課文的同時，時常看看祖國地圖，會對祖國的區域地理知識，包括很多地名的變遷等了然于心。這種跨學科的知識整合正是新課程改革所提倡的。

例如，《愚公移山》一文，同樣有必要插入地圖。知道了太行王屋被搬移前的位置和與“渤海之尾”的距離，“寒暑易節，始一反焉”就不難理解。同時，“指通豫南，達于漢陰”的宏偉藍圖，“冀之南，漢之陰，無壟斷焉”的美好結局，絕不僅是美麗的神話，的確是黃河中下游平原與江漢平原相連的一馬平川地貌的形象描繪。那么，學習此文時，與所學的地理知識相聯系，自然能加深對地理知識的理解。

除了上面提到的文章外，下面一些詩文也有必要插入地圖。

《燭之武退秦師》一課宜插入一幅秦、晉、鄭諸國地理位置圖，其中要標出秦晉圍鄭時駐軍的地點。其實，燭之武能說退秦軍，主要是充分利用了秦晉鄭三國的位置關系，才使秦伯明白秦軍的確是做著“越國以鄙遠”“亡鄭以陪鄰”的事情，認識到晉國有“既東封鄭，又欲肆其西封”的可能。解讀文本，體會燭之武卓越的外交才能，必須要了解三個國家的位置關系，那么插入這樣的地圖相當必要。

《陳涉世家》應插入一幅陳涉義軍進軍路線圖。通過地圖，能很直觀地理解陳涉義軍迅速發展壯大的情形。另外，原文中有這樣一個句子：

“蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。”

與此文相配套的《教師教學用書》中對這一句有補充注釋，是說應該理解為“葛嬰將兵徇蘄以東，（陳涉自將兵）攻铚、酂、苦、柘、譙”，因為铚、酂、苦、柘、譙諸地均在蘄以西，所以，如果不補充，“陳涉自將兵”是說不通的。

如果教材中有了地圖，理解就更為直觀，何需補充注釋？學生自己也會探究到底是誰向東，誰向西了。

再看《送杜少府之任蜀州》中“城闕輔三秦，風煙望五津”兩句，“五津”是四川岷江上的五個渡口，是作者即將赴任的地方，與送別之處相距甚遠，而作者卻以一“望”字將秦蜀二地聯系起來，在心理上拉近了兩地的距離，使人感覺到“風煙”中“五津”可望，那就不必為離別而憂傷。有了標明這些地點的地圖，我們很容易明白作者是運用夸張之筆，暗含此別非遠，不必傷悲之意，為全詩定了基調。

還有《山坡羊 潼關懷古》這首元曲小令，潼關自古是兵家必爭之地，其險要地勢引發了作者的思考，那么直觀了解“外有黃河，內有華山”的潼關之險，就會更容易理解“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”的詩句的意蘊。插入潼關地勢圖是很有必要的。

其他，如，韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、王灣的《次北固山下》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》等很多詩文，其中涉及的地名，也應通過地圖讓學生知道其所處位置。當然，并不是說凡是涉及地名課文的都需要插入地圖，這里只是說，語文教材中適當插入的幾幅地圖，會逐漸使學生頭腦中存有地圖，對于學習語文和地理，無疑都是大有好處的。何況插入的有些地圖，是可以使用到多篇詩文中的，例如，插入《隆中對》的地圖同樣可以服務于《出師表》。

插入地圖的語文教材內容將更加豐富，更加開放，更加具有活力。

（作者單位 吉林磐石三中）

編輯 張珍珍