文言文教學(xué)之初體驗(yàn)

文言文教學(xué)是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)往往沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生把文言文學(xué)習(xí)當(dāng)做攔路虎，這的確是文言文教學(xué)的一種悲哀。雖然就目前的社會(huì)狀態(tài)而言，文言文已經(jīng)失去了原有的語(yǔ)言環(huán)境。但文言文是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，而且現(xiàn)代漢語(yǔ)中依然保留著文言文的痕跡，所以不論是從文化傳承的角度，還是語(yǔ)言延續(xù)的角度，我們都不能放棄文言文，那么怎樣才能在我們的語(yǔ)文教學(xué)過程中，高效地開展文言文教學(xué)呢？

一、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，留有懸念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣

在學(xué)生初學(xué)文言文時(shí)，教師應(yīng)避免用生硬機(jī)械的方法去導(dǎo)入新課，千篇一律的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，久而久之會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)上課多時(shí)，但個(gè)別學(xué)生課本還沒有打開的現(xiàn)象。所以我在上課前，盡量尋找一些與課文有關(guān)的典故和故事進(jìn)行導(dǎo)入，故事講到一半，戛然而止，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的疑問去閱讀與學(xué)習(xí)。并且告訴學(xué)生，想要知道故事結(jié)局如何必須要了解課文內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣去參與學(xué)習(xí)時(shí)，取得的效果自然也是事半功倍的。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道翻譯課文是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要讓學(xué)生結(jié)合注解自主翻譯，勾畫出困惑之處，然后在小組內(nèi)進(jìn)行釋疑、展示，讓學(xué)生在合作中找到自信與成就感，并激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀的作用

以往的文言文教學(xué)中，教師往往側(cè)重對(duì)文言文內(nèi)容講解和練習(xí)的落實(shí)，很少重視誦讀。而缺少了誦讀環(huán)節(jié)的課堂生硬而枯燥，使學(xué)生脫離了原本的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在背誦文章時(shí)非常困難。為什么要強(qiáng)調(diào)誦讀呢？因?yàn)槲难晕氖且环N鮮活的語(yǔ)言，也是一種高超的交流技巧。我們通過誦讀可以了解說(shuō)話人的語(yǔ)氣和重音的變化，體會(huì)到古人當(dāng)時(shí)的情緒起伏和感情波動(dòng)。成功的朗誦就好似一場(chǎng)生動(dòng)的舞臺(tái)劇，活靈活現(xiàn)地展示了人物表情。比如《唐雎不辱使命》中秦王說(shuō)：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！蔽覀兛梢酝ㄟ^誦讀來(lái)再現(xiàn)秦王囂張跋扈的神情。所以誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是文言文學(xué)習(xí)的突破口。

三、故事引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法，這只是學(xué)習(xí)的初步階段。我們還應(yīng)在具體的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生都有好奇心，好奇心是學(xué)生探究的動(dòng)力。在課堂中，教師應(yīng)有效地利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主完成古文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，為語(yǔ)文課堂提供了豐富的潛臺(tái)詞和展示空間，如果我們能找到切合點(diǎn)，選擇學(xué)生身邊的事，使他們活躍起來(lái)，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，做課堂的主人。

如在學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》時(shí)，我先插敘了蘇東坡人生中的一些小故事，從而進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)元曲《天凈沙·秋思》時(shí)，我給學(xué)生講了“斷腸人”一詞的來(lái)歷……精選有關(guān)的故事、知識(shí)，可以讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文輕松容易，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生越學(xué)越積極。

四、重視方法指導(dǎo)，享受學(xué)習(xí)樂趣

俗話說(shuō)得好：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)習(xí)文言文的方法有很多：結(jié)合注解、自主翻譯、注意積累等。其實(shí)，對(duì)于沒見過的詞語(yǔ)“猜”也是一種很好的方法，要教會(huì)學(xué)生大膽“猜”。對(duì)一些初步接觸的重點(diǎn)詞語(yǔ)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文意思“猜”，讓學(xué)生明白“猜”的方法：如組詞法、換字法。課內(nèi)讓學(xué)生大膽地猜，再與譯文對(duì)照，學(xué)生在猜測(cè)的過程中，更能體會(huì)到成功的樂趣，學(xué)習(xí)起來(lái)不亦樂乎。多次這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，也激發(fā)了他們探究到底的愿望，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探討，從而養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。

（作者單位 四川省宜賓市菜壩中學(xué)）

編輯 蔚建超