讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，突飛猛進(jìn)，讓人感覺(jué)稍有怠慢就會(huì)跟不上信息教育的步伐。在教學(xué)中應(yīng)不斷摸索更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、興趣學(xué)習(xí)法等方法是很好的教學(xué)方法，可以幫助教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小組合作；興趣

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，突飛猛進(jìn)，讓人感覺(jué)稍有怠慢就會(huì)跟不上信息教育的步伐。我作為一名信息技術(shù)教師感到責(zé)任很重，信息技術(shù)的知識(shí)更新實(shí)在是太快了，教師只有不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)。打造高效課堂，讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人成為我努力的目標(biāo)。

在教學(xué)中我不斷地摸索高效的課堂模式，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、興趣學(xué)習(xí)法是很好的解決之策。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為信息課堂的主人，應(yīng)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。

步驟一：創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛

無(wú)論教師還是學(xué)生都希望有一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。輕松的課堂氣氛及和諧的師生關(guān)系可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)某些良好的暗示，激發(fā)他們主動(dòng)思考和探索的熱情，使他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，進(jìn)而積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。具體來(lái)講，上課前，教師要面帶微笑迎接每位學(xué)生的到來(lái)，檢查同學(xué)們的鞋套和書(shū)；上講臺(tái)后，用親切的眼神和每位學(xué)生交流，使學(xué)生的情緒得到放松，心里感到溫暖，從而縮短師生之間的距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話時(shí)，教師要多用鼓勵(lì)、期待的言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，多用善意、溫暖的眼神激勵(lì)學(xué)生，多一點(diǎn)微笑，多一份關(guān)愛(ài)和尊重，從而使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中有更多更好的思考。課堂上要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題。在上周的課堂上，課上了一半時(shí)我發(fā)現(xiàn)陳艷楠同學(xué)趴在電腦旁，趕忙過(guò)去問(wèn)她哪里不舒服，一摸她有點(diǎn)發(fā)燒了，下課后我?guī)齺?lái)辦公室喝開(kāi)水吃藥，過(guò)了一會(huì)她說(shuō)好多了才讓她回教室。老師溫暖的關(guān)心和幫助會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師非常信任，和諧的氣氛也營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。

步驟二：教師的適時(shí)放手

教師在課堂上的放手不等同于放縱學(xué)生，教師既要相信學(xué)生的能力，又要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師只需扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，真正的主角是學(xué)生。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”我在教運(yùn)用軟件的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新知與學(xué)生已掌握的軟件用法有共通之處，比如在學(xué)習(xí)EXCEL的時(shí)候，EXCEL的內(nèi)容和前面學(xué)習(xí)過(guò)的WORD的內(nèi)容有共通的地方，如在文字的修飾上面技巧是一樣的。又如FLASH中的動(dòng)畫(huà)制作，可以使學(xué)生從一個(gè)例子中得到啟發(fā)，發(fā)揮自己的潛能，自己動(dòng)手制作。此時(shí)，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知建構(gòu)新知，只有這樣，學(xué)生才能傾心向?qū)W，學(xué)得輕松愉快。教師不僅要引思路，還要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要明確什么該講，什么不該講：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生能講的讓學(xué)生講，講了也不會(huì)的不講；要多講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)及學(xué)生講不透的問(wèn)題。教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候就要花工夫準(zhǔn)備好素材，讓學(xué)生感興趣。

步驟三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生很喜歡上機(jī)課，但他們?cè)跈C(jī)房時(shí)很放松，老想做點(diǎn)小動(dòng)作，有的時(shí)候不能很好地按照老師的要求和引導(dǎo)去做。因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主去探索、摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的任務(wù)，并用提供學(xué)習(xí)資源、方法指導(dǎo)等方式給學(xué)生提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣并非易事，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自主探究的信心，及時(shí)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)指出學(xué)生的進(jìn)步方向。

步驟四：小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)主張學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，杜郎口的小組合作模式就值得我們學(xué)習(xí)借鑒。“合作”只是小組學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，合作學(xué)習(xí)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組合在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互助學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面鍛煉了學(xué)生自學(xué)合作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。學(xué)生運(yùn)用合作法時(shí)可以用自己的語(yǔ)言、自己的表達(dá)方式來(lái)理解、消化老師布置的任務(wù)。它是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心設(shè)計(jì)下，按部就班地進(jìn)行，學(xué)生很少有展示自己獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”是解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，主動(dòng)采取行動(dòng)去驗(yàn)證自己想法的正確性，由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

比如我在講“蘇州園林”的演示文稿時(shí)，由于演示文稿中包含了文字、圖片、聲音和視頻，既要求學(xué)生下載資料又要求學(xué)生懂得演示文稿的制作技術(shù)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，五個(gè)學(xué)生為一組，推選一名小組長(zhǎng)。同組的學(xué)生各有分工，互相配合：有整理文字的，有選圖片的，有下載聲音和視頻的，遇到疑難的問(wèn)題向教師請(qǐng)教。學(xué)生之間溝通良好，配合默契，互教互學(xué)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。各組做完后，再展開(kāi)小組間的競(jìng)賽，老師展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解，做一個(gè)臨時(shí)的小老師，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，感受到信息技術(shù)課堂的趣味，同時(shí)自覺(jué)性和自信心增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，感受到對(duì)于一個(gè)集體活動(dòng)，只有合作好才能取勝。在這樣的合作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到了同學(xué)之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，還是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。

我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)在這個(gè)全球信息化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)又需要合作。為此，作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。

總之，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師不能再按照老一套模式教學(xué)，一定要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我潛能的一片天地，讓課堂能牢牢地抓住學(xué)生，用智慧打造出屬于師生共同的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

霍益萍.讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)[M].廣西教育出版社，2001.

（作者單位 江蘇省徐州市匯文學(xué)校）

編輯 蔚建超