如何培養(yǎng)學生的語文技能

摘 要：語文課要培養(yǎng)學生的語文技能，即聽說讀寫的技能，這并不僅僅是教學生知道一些關于語文的知識。語文技能是一個人的成長之路上必要的，具備不具備這種技能對人的一生影響很大。語文技能在實踐中體現(xiàn)出一個人的能力，這種能力是通過平時的學習、訓練得到的。

關鍵詞：語文；技能；培養(yǎng)

知識并不完全等同于技能。有些知識一旦知道了，就可以立刻或者很快地轉化為技能；有些知識的轉化就沒有那么快，需要和其他有關的知識互相作用，并且與有關的實踐互相作用起來，再經(jīng)過相當長一段時間才能逐步轉化為技能；有些知識甚至在相當長的時間之內，看不出與技能有什么直接聯(lián)系。語文知識與技能之間的轉化關系也是如此。那么，如何培養(yǎng)學生的語文技能呢？

一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是學習求知欲的源泉。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力，能使學生在學習活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中產(chǎn)生極大的積極性，力爭把學生被動、消極的“要我學”變成主動、熱情的“我要學”，以收到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學生“聽”的能力

“聽”是知識輸入的主要渠道，所以語言學習需要有較好的聽力。再者，學習語言的目的是為了交際，而能聽懂別人的話是交際的基礎。我們要讓學生聽懂說話者要表達的意思。所謂聽琴聽聲，聽話聽音。要培養(yǎng)學生與人交往時能聽懂言外之意的能力。

三、培養(yǎng)學生“說”的能力

培養(yǎng)說話能力，讓學生在與人交流中能夠正確簡明、流暢婉轉地表明自己的觀點。正確的表達會讓你事半功倍，相反，不正確的表達有時會讓你功虧一簣。說是一門學問與藝術，如何讓學生說得正確、說得生動、說得簡明、說得流暢、說得婉轉……是讓不少語文教師覺得困難的事。要讓學生大膽地說，就要激發(fā)學生說的興趣，開展豐富多彩的讀書活動是一條行之有效的途徑。開展貼近學生生活的實踐活動更有助于“說”，每一次活動的實踐，都是學生自己的一次努力、一次體驗、一次獲得，說自己心中的東西，比說什么都容易。

四、培養(yǎng)學生“讀”的能力

讀的能力其實就是讓學生讀材料，提煉材料中的有效信息，歸納有效信息。學習一篇課文的目的就是要“識斯真”。閱讀過程是一個高度提取、概括、抽象、評價的過程，同時也是一個學會思維的過程。崔巒曾經(jīng)說過：“語文教學確立學生主體意識并在教學中有實質性進展之日，就是語文教學改革真正落實素質教育之時。”他的話特別強調了要確立學生的主體意識。那么，在語文教學中如何突出學生的主體意識呢？越來越多的學生嘗到了“法得于課內，益得于課外”的甜頭，從某種意義上說，思維能力來自于博覽群書和潛心苦讀。增大學生的閱讀量，就能讓學生在多讀、博讀中學會思考。學生在深研細讀、揣摩品味中，按照文章脈絡掌握其內在的思維方法和過程。讀的多，動手動腦的機會就多，思維就發(fā)達。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪和享受審美樂趣。”要使學生能聽、能說、能讀、能寫，就離不開閱讀。閱讀是一個搜集、處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的過程，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

五、提高學生的寫作能力

學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現(xiàn)。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”中，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，并將所學知識運用于實際，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段來開闊學生視野、拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。

葉圣陶先生說：“語文老師不是給學生講書的，而是引導學生讀書的。”讀，其本身既是一種能力，也是一種方法，一種學習語文（或者說訓練語文能力）的根本方法。“讀萬卷書，行萬里路。”學生語文能力的高低取決于語文知識積累的多少，多讀、博讀，是培養(yǎng)語文技能的關鍵。

參考文獻：

[1]楊燕.如何提高語文學習興趣初探[J].華章，2011（15）.

[2]孟軍葉.怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力[J].教育教學論壇，2011（19）.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)根河市滿歸中學）

編輯 蔚建超