淺談初中數學課堂教學

數學教學應該是師生交流互動，共同發展的過程，是教師引導學生，開展積極的數學活動的過程。

一、學生自學，師生互動

教學中要以“自學”為基礎，以“引導”為前提。自學方式為有組織的自主學習活動。學生在設置自學目標時，要設定具體的知識目標，教師要關注對學習方法、學習方式的引導。“師生互動”是師生之間對某一問題的分解探究過程，也是教師對學生個體或小組進行點撥引導的過程。

1.引學——出示提綱，確認目標。

2.自主——自主學習，構建網絡。

3.合作——組內交流，得出結論。

4.展示——展示質疑，反思點撥。

二、分層訓練

新課程標準要求關注學生的個性發展，應當承認“差異存在于所有人群中，允許甚至鼓勵合理的差異存在，體現了對學生的尊重。”基于對以上課改新理念的理解，在課堂訓練環節，我采取分層的方式，把全班同學按學習成績的差異分為“學困生”“中等生”“優秀生”三個層次，在設計訓練題目時，也按難度分為三個層次，即基本知識技能達標、提高訓練和拓展訓練。

三、課堂反思

在這一環節我比較重視三個方面的反思：

1.數學事實的得來過程及所使用的探究方法。比如：觀察實驗操作、畫圖、猜想、推理、歸納總結等。

2.數學思想的應用。比如，在進行解二元一次方程組的教學時，化歸思想及消元方法起到了十分重要的作用。

3.尊重每一位學生，反思本節課的得與失，進行辯證唯物主義思想觀的教育。

以上是我在新課標教學中優化教學結構的點滴嘗試。在以后的教學過程中，我將對如何綜合運用最合理的教學方法使每一環節的教學達到最優的效果進行深入思考，期待能優化出更合理的教學模式和各位同仁共同探討。

（作者單位 吉林省白城市民辦實驗中學）

編輯 蔚建超