利用多媒體技術優(yōu)化初中數(shù)學教學

多媒體教學作為一種先進的教學手段，具有許多傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點，在數(shù)學課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，可將知識圖文并茂地展現(xiàn)，起到創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，突破重點、難點，有效地提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好效果。下面我將從這四方面一一進行論述。

一、運用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

如在學習“旋轉(zhuǎn)”時，為幫助學生掌握旋轉(zhuǎn)的要素和特征，我利用多媒體音像技術展示動畫：齒輪、鐘表指針的轉(zhuǎn)動，大風車的轉(zhuǎn)動以及孩童蕩秋千等情景，讓學生感知，很容易因貼近生活而受到關注，產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生要學的愿望。然后再展示幾何圖形角的形成過程，從而使學生較快地理解和掌握了新知識，有效地提高了教學效率，起到了事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

多媒體音像技術用于創(chuàng)設問題情境，更容易制造懸念，吸引學生的注意力。如在學習“探索勾股定理”時，傳統(tǒng)教學方式是讓學生動手操作測量任意一個直角三角形的三邊，然后猜想三邊關系并驗證其結(jié)論，但學生在作圖測量時總會出現(xiàn)種種誤差，導致得不到正確結(jié)論，即便得到了結(jié)論，也心存疑慮，浪費了時間，很難領會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。但利用多媒體就不一樣了，在幾何畫板中，只要作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學生就會對直角三角形三邊關系產(chǎn)生感性的認識。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，此舉不僅加深了學生對勾股定理的認識和理解。主要是大大加深了學生探究“為什么”的欲望，使學生處于一種積極思維狀態(tài)中。

二、運用多媒體技術，直觀形象，突破教學重點、難點

1.運用多媒體技術，化靜為動，使運動直觀化，突破教學重點、難點

事實證明，無論一個老師是多么的善于表達也難以表達一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往又是一節(jié)課的重點和難點。利用多媒體中的再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。如在學習“正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)”時便可以充分運用多媒體技術，將數(shù)形結(jié)合起來，使動點的運動過程活生生地展現(xiàn)在學生面前，使學生在觀察動點的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學手段無法實現(xiàn)的。而數(shù)學軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學提供了有效手段。這種直觀的動畫效果演示使學生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識。這種引導學生進行數(shù)學的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

2.運用多媒體技術，化難為易，使抽象問題具體化

遵循學生的認知規(guī)律，采取多媒體融聲、形、色等為一體的教學手段，可以提高課堂效率。如有一道試題：“起重機的起重桿長20米，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學生的理性知識和感性知識是脫節(jié)的，學生很難理解。此時可以用多媒體展示起重機，拖動鼠標，使起重機左右120°的轉(zhuǎn)動，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動畫展示，學生馬上就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得教學過程的最優(yōu)化。

三、運用多媒體技術，增大課時容量，有效地提高課堂效率

采用多媒體技術，可以使課堂容量大，信息密度高，還可以豐富學生的學習內(nèi)容。采用多媒體教學，可以很方便地在教學內(nèi)容中加入一些音頻和視頻效果，尤其是插入一些動畫后，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，有時還可以及時給予學生表揚和鼓勵，從而提高我們的課堂效率。如在幾何教學中，用計算機對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開等，則能激發(fā)學生學習的興趣，使問題直觀化，方便引導學生觀察空間圖形的變換規(guī)律和培養(yǎng)邏輯思維能力。在幾何圖形解答題和證明題中，利用不同顏色的線條標記有助于教師幫助學生分析問題，而其解題過程運用多媒體板書節(jié)約了大量的時間，同時也給了學生規(guī)范地寫解題過程的示范作用。

四、運用多媒體技術，引導啟發(fā)，培養(yǎng)學生的思維能力

在傳統(tǒng)教學中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學生，學生很難理解。而運用計算機大規(guī)模快速準確的數(shù)據(jù)處理能力和繪圖能力可以為學生創(chuàng)設一個實驗數(shù)學環(huán)境。此時，學生不再像傳統(tǒng)教學那樣僅僅通過“聽”教師“講”來學習數(shù)學，而是在學習活動中扮演主動角色，通過輸入數(shù)據(jù)或圖形對數(shù)學公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學結(jié)論的感覺和體驗，接著用自己的語言描述出對數(shù)學現(xiàn)象的感受。最后用準確的數(shù)學語言表達出來。學生像研究者一樣，在學習中發(fā)現(xiàn)和探索，提高了其思維能力。

總之，多媒體教學作為一種先進的教學手段，能激發(fā)學生學習的興趣，進行高密度、高容量的教學，啟發(fā)學生的思維。多媒體的應用勢在必行。但我們也要注意，不能為了使用多媒體而使用多媒體，片面追求形式上的熱鬧。設計課件時忽視了其為教學服務、為學生學好知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設計得很花俏，結(jié)果學生的注意力被這些華麗繁復的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

（工作單位 山西省晉城市高平市建寧鄉(xiāng)建寧中學）

編輯 蔚建超