高中物理探究式教學(xué)模式的探索

摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“高中物理課程應(yīng)該促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”這就要求物理教師在教學(xué)過程中采用靈活多變的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握基本的物理知識與技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)模式；質(zhì)疑；探究性實驗

縱觀世界幾千年的教育發(fā)展，其中教育階段經(jīng)歷了知識型、智能型和創(chuàng)造型。對學(xué)生進行創(chuàng)造型教育是要通過教學(xué)過程才能實現(xiàn)的，而探究式教學(xué)則是創(chuàng)造型教學(xué)中一種有效的措施。那么，什么才是探究性教學(xué)呢？要想在高中物理教學(xué)中實現(xiàn)探究式教學(xué)，首先要對“探究式”這個詞的定義有清楚的認(rèn)識，然后才能討論進行探究式教學(xué)的具體策略。

所謂探究式教學(xué)，指的是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)具有重要的意義。下面，我就對高中物理教學(xué)中如何進行探究式教學(xué)談一談我個人的看法和體會。

一、鼓勵質(zhì)疑，拓展學(xué)生的探究性思維

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個問題要比解決一個問題重要得多。”高中物理教學(xué)中，我們不能只是讓學(xué)生被動地接受知識的傳授，而是讓學(xué)生拓展自己的思維，鼓勵他們講出自己對一些物理知識的看法和見解。同時，教師也要在教學(xué)過程中通過向?qū)W生講述物理故事、演示物理現(xiàn)象等，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些問題，并用提問題的形式把這些發(fā)現(xiàn)描述出來，教師根據(jù)學(xué)生提出問題的具體情況進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得哪種形式的問題具有價值并值得探討。隨著學(xué)生物理知識的不斷豐富和多次實踐，學(xué)生不僅提高了自身的探究能力，而且還養(yǎng)成了善于提問問題的良好習(xí)慣。而且研究發(fā)現(xiàn)，那些善于提問的學(xué)生思維更活躍，認(rèn)知能力更高，學(xué)習(xí)情緒也更高漲。所以，在高中物理教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，并把學(xué)生提出的這些問題作為課堂教學(xué)的重點，教師要注意對學(xué)生提出的各種問題進行總結(jié)，然后根據(jù)設(shè)定的物理教學(xué)目標(biāo)，使之成為具有探究性的問題。讓學(xué)生能對這些問題提出自己獨創(chuàng)性的意見，學(xué)生的科學(xué)探究能力也會得到相應(yīng)的提高。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，進行“探究式”教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基本的物理知識，還要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)知識，以此提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。所以，在高中物理教學(xué)中，我們必須用心設(shè)計每一個教學(xué)過程，處理好方法、知識與能力這三者之間的關(guān)系，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究性、創(chuàng)造性比較強的學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生在課堂上的地位，實現(xiàn)學(xué)生為課堂主體、教師為引導(dǎo)者的完美結(jié)合。還要讓學(xué)生感覺到教師對他們的信任，比如提問題、做實驗、辨是非等都讓學(xué)生自己做，給學(xué)生提供可以進行自主學(xué)習(xí)和自我探究的機會。在詞語解釋中，探索指的是多方面尋找答案，解決疑問；研究指的是鉆研、探索。探究式教學(xué)模式則是指讓學(xué)生圍繞具體的問題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生進行自主探索并得出結(jié)論的一種教學(xué)模式。

三、大力開展探究性實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，相對于枯燥煩瑣的理論知識，學(xué)生更喜歡操作能力比較強的教學(xué)活動。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生這一心理特點，實施探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過親自實踐，在動手、動口、動腦的過程中學(xué)會物理知識，并從中發(fā)現(xiàn)一些物理規(guī)律。另外，親手操作不僅激發(fā)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，也使學(xué)生的思維開拓能力和動手實踐能力得到了提高，從中學(xué)到的物理知識也能融會貫通、靈活運用。在做物理實驗時，教師要對這些實驗在現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用進行詳細的說明，只有這樣聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生懂得物理就在我們身邊，才能加深學(xué)生對物理實驗的理解，學(xué)生才會對實驗有更高的探究興趣。實驗可以說是物理教學(xué)中極為重要的組成部分，如果只是對學(xué)生進行書本知識的傳授，學(xué)生是無法學(xué)好物理這門課的，因為物理被很多學(xué)生認(rèn)為是一門極為枯燥和抽象的學(xué)科，長時間下去，學(xué)生慢慢就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

總之，高中物理探究式教學(xué)越來越受到廣大教師的關(guān)注和認(rèn)可，它不僅能夠提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能通過多種探究式活動來提高學(xué)生各方面的能力，探究式教學(xué)可以說是一種使學(xué)生理論知識和物理能力同時得到發(fā)展的有效途徑。所以，作為高中物理教師的我們，在教學(xué)過程中必須經(jīng)常使用探究式教學(xué)模式，以此提高物理課堂質(zhì)量，使我國物理教學(xué)事業(yè)得到良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮杰.高中物理探究實驗及案例教學(xué)設(shè)計[M].北京大學(xué)出版社，2011.

[2]陶昌宏.高中物理教學(xué)理論與實踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 江蘇省射陽縣高級中學(xué)）

編輯 張 俐