新課程背景下初中化學教學生活化探索

摘 要：自新課程實施以來，初中化學教師對各種教學模式和方法不斷地進行探索。然而，教與學的有效性仍舊是當前教學改革迫切需要解決的問題。化學作為一門與實際生活緊密聯系的科學，構建生活化的教學模式無疑是實現有效教學的最佳途徑之一。在教學實踐中，我覺得采取以下措施：從思想上轉變學生觀念，讓學生發現化學與生活的聯系；從日常生活現象導入化學教學，激發學生學習化學的興趣；從解決日常生活問題入手，提高學生應用化學的能力；利用化學與生活環境的聯系，在環境教育中進行化學教學；利用化學與科技生活的聯系，在科技教育中進行化學教學；教師要注重教學語言的生活化，增強化學課堂吸引力。能讓化學更貼近生活，使化學生活化，從而取得較顯著的效果。

關鍵詞：化學教學；生活化；興趣

一、從思想上轉變學生觀念，讓學生發現化學與生活的聯系

初中生對化學學習有畏懼心理。為了幫助學生克服這種畏懼心理，教師要幫助學生轉變認識，讓他們知道化學作為一門基礎的自然科學，與農業、資源開發、材料、能源、環境保護以及我們的日常生活等方面都有著密切的關系，它在我們的生活中是無處不在的。比如，利用化學生產化肥和農藥，增加了糧食的產量；利用化學合成藥物，可以抑制細菌和病毒，保障人體生命健康；利用化學開發新能源和新材料，可以改善人類的生存環境等等。可以說人們的衣食住行、現代生活的各個方面都離不開化學，它已成為我們生活中不可缺少的重要組成部分。教師要讓學生認識到化學與人類生活、社會發展的緊密聯系，了解化學變化的規律，激發學生努力學好化學的興趣，從而更好地造福人類，為將來人們的生存和發展服務。

二、從日常生活現象導入化學教學，激發學生學習化學的興趣

從學生熟悉的生活實際出發，引出化學課堂所要解決的具體問題，可以有效地激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。比如，在教學“化學使世界變得更加絢麗多彩”時，可以做在雪碧中加入純牛奶的實驗，讓學生思考雪碧和純牛奶是否可以混合飲用？在教學“燃料及其利用”時，可以讓學生思考當液化氣罐中液化石油氣快用完時，為什么火焰發紅而且伴隨黑煙？鐵鍋為什么會生銹等等問題。讓學生感覺到生活中到處有化學，我們的生活離不開化學，尤其在科技高速發展的當今社會，各種化學氣體爆炸事件頻繁發生，每個人更應該具備一定的化學知識，明白學習化學是適應現代化生活的需要。在教學“乙醇”時，介紹市場上一些不法分子用工業酒精代替乙醇制造假酒，使消費者飲用后引起中毒，導致雙目失明，甚至死亡的事件。通過聯系實際教學，讓學生明白為什么不能用工業酒精代替飲用酒。化學教學和實際相聯系，不僅能鞏固課堂所學知識，還能讓學生明白化學知識在生活中的應用情況。在教學生學好化學知識的同時，還教學生學會了怎樣做人，從而使素質教育在化學課堂教學中得以自然滲透。

三、從解決日常生活問題入手，提高學生應用化學的能力

化學來源于生活，同時也應該服務于我們的生活。教師指導學生用燃燒的辦法鑒別化學纖維與天然纖維；指導學生自制酸堿指示劑，對土壤的酸堿性進行檢測；指導學生運用化學知識去除水壺里的污垢；自制冰箱除味劑，消除冰箱里的異味；用汽油清洗衣物上的油漬；用小蘇打發面做面包；還可以運用化學知識對鐵類產品進行防銹等等。通過運用化學知識解決生活中的實際問題，學生可以真實地感受到化學與我們的生活密切相關，學好化學可以更好地為我們的生活服務，從而增加學生學習的信心和動力。

四、利用化學與生活環境的聯系，在環境教育中進行化學教學

當今時代，珍惜地球，保護環境已成為全球的共同目標。在化學教學中，教師要讓學生了解人與環境的關系，培養學生愛護環境、保護環境的意識。在教學“愛護水資源”時，通過介紹每年工廠排放到江河、湖泊的有害有毒廢水物質，造成對地下水污染的現象，教育學生要節約用水，保護水資源從我做起。在教學“合成材料”時，讓學生明白這些合成材料給人們的生活帶來方便的同時，也會造成廢棄物的急劇增加，現在白色污染、垃圾污染已成為困擾人們生活的另一重大難題，并引導學生為保護我們生活的環境不斷努力學習研究。

五、利用化學與科技生活的聯系，在科技教育中進行化學教學

能源是國防、工業、農業和科學技術等發展的基礎。能源通常指的是煤炭、石油以及各種火力、電力發電手段。但是，地球上的煤炭、石油資源是有限的。隨著社會經濟的發展，人類對能源的需求量也在不斷增加，核能、太陽能等新能源的開發利用已受到人們的普遍重視。在化學教學中，可以對學生進行開發新能源的意識滲透，培養學生的創新能力。比如，在教學“氫氣”時，在對我們目前能源延伸的基礎上，向學生介紹煤炭、石油這類資源都不可再生，并且開發這些資源能對環境造成較大的污染，而氫氣則是人類未來理想的能源。在教學“甲烷的性質”時，可以向學生介紹甲烷被譽為未來的燃料，而這種能源卻還有許多埋藏在地底下，等待著人們去開發利用。通過化學教學，對學生進行科技教育，能較好地激發學生的創新熱情。

六、教師要注重教學語言的生活化，增強化學課堂吸引力

教師的語言魅力是增強化學課堂吸引力的一個重要因素。如果教師在教學中總是用呆板、生澀的語言，會令學生產生反感情緒。因此，教師要提高自身教學能力，要善于用生活化語言，將抽象的內容通過形象的語言表達出來，使呆板的化學知識轉變為生動的化學形象。比如，在金剛石和石墨教學時，教師可以用仙女來表述金剛石，用灰姑娘來表述石墨，讓學生從教師的描述中感受二者的區別，掌握二者的外在特征。然后給學生設置形象化的問題：石墨經過一系列條件會變成金剛石，在這個過程中有沒有新物質生成呢？如果沒有，那么作為能制成戒指的金剛石是不是就和石墨一樣呢？如果是這樣，那么男生以后就不用發愁了，可以買一支鉛筆，用石墨當鉆石了。通過這樣的描述，會激發學生去思考石墨變成金剛石的條件，這就避免了生硬灌輸對課堂教學效果的影響。

綜上所述，在初中化學教學中，教師如果能切實加強化學與實際生活的聯系，就一定能調動學生學習化學的積極性和主動性，進而提高化學教學質量。因此，教師要善于運用生活化的語言，構建生活化的化學教學模式。

參考文獻：

[1]李永紅.初中化學教學生活化實施情況調查及實踐[D].東北師范大學，2009.

[2]郭春旺.初中化學教學中幾個值得商榷的問題[J].化學教與學，2011（07）.

（作者單位 云南省昭通市昭陽區靖安鎮中學）

編輯 張珍珍