淺談組織政治課課堂辯論時的幾點注意事項

摘 要：課堂辯論對提高學生各方面能力起著獨特作用。組織課堂政治辯論賽時應該注意一些問題，如課堂辯論的使用頻率及占用時間、題目選擇、辯手確定、內容準備、預期問題及和對策等，以更好地提高課堂學習效率。

關鍵詞：政治課堂；辯論賽；注意事項

時常可以看到辯論的教學形式，現就組織課堂政治辯論賽時應該注意些什么談談我的幾點看法和建議。

一、課堂辯論的使用頻率

“臺上十分鐘，臺下十年功。”為準備一場像模像樣的辯論，學生特別是辯手，課前一方面要熟悉課本，另一方面還要必須借助電視、網絡、報紙、雜志等傳播媒介搜集大量的與辯題有關的資料。不僅要搜集對自己觀點有利的資料，也要搜集對對方觀點有利的資料。只有這樣，才能“知己知彼，百戰不殆”。高中學生學習任務忙，正規的辯論賽不宜多搞。通常一學期組織一到兩次足矣，最好是在對外公開課上使用。這樣，辯論會顯得更有價值。辯論是為更好地理解教學過程中的某個知識點而服務的，所以要完成整個課堂教學任務，必須壓縮辯論內容和時間，最好控制在15分鐘以內。

二、課堂辯論的題目選擇

高中政治教材上有很多活動框擺出了對立性的觀點讓學生辨析，所以辯題可以從這些活動框中擬定。但有些辯題太大，離學生的生活比較遙遠或是比較深奧，學生不太懂的知識，如，物質是第一性的意識是第一性的。應盡可能選擇貼近學生生活，讓學生感興趣的觀點進行辯論。如，決策是少數精英的事決策是全體公民的事；流行文化作品的價值大于經典文化作品的價值經典文化作品的價值大于流行文化作品的價值；知識文化修養更重要思想道德修養更重要等。

三、課堂辯論的辯手確定

成功的辯論離不開合適的辯手。有的教師可能認為政治學科成績好的學生最適合做辯手，其實不然。辯手的最理想的條件是：既能夠“論”，也能夠“辯”；既能夠“說”，也能夠“寫”。具體地說，辯手應該性格開朗活潑，思維開闊敏捷，邏輯嚴密，表達準確，語言精練，聲音洪亮，抑揚頓挫，有感召力。選拔的過程，可以先通過自己報名，他人推薦，然后開展小組辯論，班級選拔。

四、課堂辯論的內容準備

分工非常有必要。我在組織“流行文化作品的價值大于經典文化作品的價值經典文化作品的價值大于流行文化作品的價值”這場辯論時，以正方為例，我給4個辯手分別安排了任務：兩個人上網查資料，找有哪些文化曾經或者正在流行，流行的原因是什么；兩個人編寫調查問卷，了解周圍人群更喜歡流行文化還是經典文化，原因是什么；最后，4個人一起整理資料，編寫辯論稿。反方類似。辯手們不但要努力尋求事例論證自己的觀點，也要預見對方有可能拋出的觀點，并事前試圖反駁。

五、課堂辯論的預期問題及對策

冷場是課堂辯論時有可能出現的問題，這就要求教師能夠冷靜處理，循循善誘，恰當點撥，適當引導。比如，正方有個學生說“流行文化作品的價值比經典文化作品的價值更大，流行的都是好的，否則怎么會流行呢？”臺下學生紛紛鼓掌，認為正方學生說的話太妙了。反方一時語塞，接下來就是可怕的冷場。這時我提醒大家：“流行的東西就真的都是好的嗎？你們能舉出雖流行但卻不好的東西嗎？比如，2008年6月1日起限制使用什么東西？”下面又開始活躍起來。有學生說：塑料袋的使用雖流行但危害很大。又有學生說一次性碗筷，甚至有人想到了流行感冒，使得臺下哄堂大笑，熱烈鼓掌。課堂氣氛一時好轉。但正方有開始不知所措了。我又繼續點撥：“剛才反方說塑料袋、碗筷、感冒等流行卻危害大，但要注意哦，正方同學的意思是流行的文化都是好的，而不是籠統地說所有東西。”反方和臺下學生又開始冷靜思考了。

參考文獻：

駱軍.關于辯論式教學在政治課堂中運用的幾點思考[J].教學月刊：中學版，2008（01）.

（作者單位 江蘇省金湖中學）

編輯 韓 曉