在初中語文課堂中倡導自主探究式教學模式

摘 要：在新課程改革的不斷推進下，自主探究式教學模式已被廣大語文教師所接受，并運用到了教學當中，它對發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣起著非常重要的作用。

關鍵詞：初中語文；自主；探究

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。也就是說，教師要倡導自主探究式的教學模式，發(fā)揮學生的主動性，使學生在輕松的學習氛圍中獲得綜合性發(fā)展。

一、在語文教學中實施自主式教學模式

現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程。在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。所以，教師要大膽放手，讓學生在自主學習中感受成功獲取知識的喜悅，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《皇帝的新裝》時，由于學生們比較喜歡童話，對這篇文章的內容也比較熟悉。因此，我選擇了自主學習。為了提高學生的學習目的性，我引導學生明確本節(jié)課的主線：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝、笑新裝，進行自學，這樣對提高學生的學習效率有著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的自主學習能力也會得到鍛煉和提高。

二、在語文教學中倡導探究式教學模式

探究式教學模式是以人為本，以學生為主體，最大限度地調動學生的學習積極性，同時也有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式。因此，教師要根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)設有效的探究情境，使學生在分析問題、解決問題的過程中找到探究語文的價值。

例如，教學《我的叔叔于勒》時，為了提高學生的學習效率，在指導學生閱讀之前，我首先讓學生明確以下問題：本文主要講述了一件什么事情？于勒是流氓無賴，還是正直的、有良心的人？菲利普夫婦是怎樣的人？……教師引導學生帶著問題閱讀文本，使學生在思考問題、解決問題的過程中找到探究文本的樂趣，同時也有助于提高語文課堂效率。

總之，在語文教學過程中，教師要采用多樣化的教學模式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我們也必須明確自主學習能力和探究能力的提高不是一朝一夕就可實現(xiàn)的，它需要學生的長期堅持和鍛煉，最終真正使學生成為語文課堂的主人。

（作者單位 貴州省羅甸縣沫陽中學）

編輯 孫玲娟