淺談高中數學中互動性教學的重要性

摘 要：社會在不斷進步，對掌握高等知識人才的需求量也不斷增加。數學是具有高度抽象性和嚴密邏輯性的一門學科，這就給學習數學者帶來了一定難度。而教師在數學教學中的互動教學可以使學生智力得到更好的開發，學生數學思維得到更好的提高。

關鍵詞：數學教學；互動性教學；重要性

一、互動教學的含義

教學活動包含了教師的“教”和學生的“學”兩個方面，教和學是教學中不可分割的兩個方面，其中不能夠倚重任何一方面，所以互動式的教學成為首選。互動式教學是教師在教學中積極地引導學生以主體的身份參與，教師主動向學生傳授知識、技能的活動。互動式教學不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。在互動的學習模式下可以使學生的學習得到更充分發揮，學習到更多的能力和學習方法，為以后的學習奠定良好的思維方式以及行為習慣。

二、師生互動營造一種良好的學習氣氛

課堂氣氛對一個課堂的學習是很重要的。一個互動的課堂氣氛可以使學生的學習由被動學習變為主動學習。在這期間可以使學生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，促進師生雙方情感的融洽交流、和睦相處與流暢表達，帶著積極的情緒去面對和克服一切困難，展現自己的能力。這無疑讓學生體驗到了學習的快樂，是提高學生數學興趣的有效途徑。進而繼續鼓勵學生應用數學知識去解決一個一個的問題，成為進一步學習的內驅力。

在教學活動中教師轉變成學生學習活動的參與者、組織者、引導者。在學習活動中學習主要是由每個學生根據自身已經學習到的知識和積累的經驗進行的一種主動地建構而形成的新的知識體系。在教學活動中讓學生有更多機會去講述自己的思想，自己的觀點，并與同學進行充分交流，學習他人的長處進而使自己的觀點也得到不同程度的完善，這有利于促進學生的自我意識和自我反省。從而在教師的促進、啟發下，培養學生主動學習、合作學習，充分發揮互動學習的作用。

三、有利于教師轉變教學方法

1.教學方式的改變

傳統的教學方法是一種“注入式”和“滿堂灌”，這樣無法完全發揮學生的主體作用。教師不能帶動課堂的氣氛來使學生融入課堂中去，這樣不僅不利于向學生教知識、也不利于學生獨立思考、創新能力的發展，互動式教學可以使學生進行獨立思考，發表不同的意見，進而在教師和學生的互動中不斷促進學生完善自己的思維系統，逐漸將育人和知識的學習相互結合，挖掘學生自身的潛力和學習個性，使得學生在數學學習中真正發現其中的樂趣，能夠更加深入地鉆研數學的學習。有了教師的引導，學生對本節所要學習的知識點就相當明確，進而可以使學生進行自我學習。自學的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程。

2.創設適合課堂主題的問題情景

數學的教學過程實際上就是學生在教師的引導下，對研究數學問題的解決方法，并進而對所探究問題進行延拓、創新的過程，因而在數學教學活動中教師如何設計數學問題，如何選擇數學問題就成為教師教學活動收效的關鍵所在。教學問題依托于教學情景的設計。考慮到在教學過程中，師生之間的交流并不能按提前設想到的情景發生，不能人為地設計出整個課堂的進度及學生對問題的回答。這就要求教師在課下應該花更多的時間和學生交流，找到學生的不足以及學生對于教學中的想法。更需要教師的學術功底必須扎實牢靠，并不斷更新；以使教師在備課的過程中仔細推敲、精益求精并在此基礎上不斷完善自己的知識底蘊，認真思考以更好適應教育的新發展。隨著社會的信息化發展，信息技術作為輔助教學的工具，教師要引導學生充分利用信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，逐漸使學生愛學、樂學。

四、師生地位的新局面

在互動的學習中，老師不再是高高在上的主角，而是和學生一起不斷地互動，做一個優秀的引導者，幫助學生更好地完成學習任務。教育作為人類重要的社會活動，是人與人之間的一種交往活動。交往活動是兩個或多個主體間的對話，主體間的對話是在自主基礎上進行的，而自主的前提是平等參與。在平等的參與下，可以使交往雙方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。在現實生活中教師的年齡比學生大，見識比學生多，對問題的認識比學生深刻，而學生尚處在接受教育的不成熟階段，這給教學過程中的師生互動帶來了一定局限。因而要真正實現這種師生互動，就要在教學活動中努力實現師生地位的完全平等。

五、建立真正的師生間的相互理解

師生互動在教學過程中體現出來的是一種雙邊甚至多邊的交往活動，具體表現在教師進行提問，學生來回答，在學生回答的基礎上教師進行指點，再讓學生進行反思；另一方面是學生提問自己的困惑，教師來回答學生的疑難問題。這種共同探討問題，互相交流，其實是師生間的相互溝通，人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎上實現的。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通，與學生建立起一種非常融洽的關系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。師生在互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼，培養積極的情感。教師主動尋找一些學生感興趣的并有一定深度的課題，在互相理解的基礎上開展更有深度的探究，促進學生對數學學習的深入理解。

六、制訂合理的鼓勵措施

學生還處于不成熟的階段，數學的學習又存在著枯燥乏味的一方面，避免不了一些學生會厭煩，甚至放棄對數學的學習。由此，教師應該結合學生的實際，進而制訂出一系列有利于激發學生學習的措施。措施包括懲獎兩方面，同時也要注意維護學生的尊嚴。這樣可以使學生和教師之間形成一種有利于交流的新局面。隨著時間的推移，學生會逐漸感受到教師對學生學習的關注，以及教師對學生的真正關心和愛護。

七、根據所處現實靈活應變

教學過程中的師生互動，是師生間盡可能實現充分交往的活動。就目前各個學校的學生現狀來看，教學班的班額還普遍偏大，要實現充分交往活動是有很大難度的。在此現狀中教師要積極探索，根據所處的現實靈活應變，采取有利于師生在教學過程中實現積極互動的教學方式及組織形式。例如，以講授法為主的課型，以討論法為主的課型，以探究、研討為主的課型等。這樣可以較好地在現有基礎上實現教學互動。在此基礎上還可以將班級內的學生分成多個人數合適的小組，小組內成員輪流負責并擔當發言人。這樣可以使小組內各個成員實現交流互動，從而為互動創設較好的條件，真正使互動學習在人數眾多的班級里可以實現，使得教師和學生都受益。

在數學教學中互動學習是師生之間、學生和學生之間對新知識的探索并更好解答問題的一種新型教學方式。新型的互動教學方式可以使學生的學習能力得到培養，學習效率得到提高，也使得學生和教師之間形成一種更良好的師生關系。互動學習不僅可以增強學生對數學學習的興趣，還可以為新時期新需要培養具有潛力的新時代的接班人，為社會的發展進步提供動力。

參考文獻：

[1]文章偉.試探高中數學互動性教學[J].教學交流，2012（12）.

[2]方雙虎.論課堂心理氣氛及其營造[J].教學與管理，2003（13）.

[3]陳堅.營造良好課堂氣氛激活學生思維[J].長春教育學院學報，2008（03）.

[4]王瑛.淺談如何創造良好的課堂氣氛[J].新課程教研版，2011（07）.

[5]武秀峰.淺議良好課堂氛圍的營造[J].山西經濟管理干部學院學報，2008（01）.

（作者單位 吉林師范大學）

編輯 孫玲娟