讓藝術的熏陶完善學生人格

摘 要：美術課程是對學生進行美學教育的重要途徑，極具人文性質，而且對于高中全體學生來說，是一門重要的選修課程，在對學生進行素質教育的過程中，美術教學的作用是不可替代的。

關鍵詞：美術教學；藝術；學生；人格；熏陶

美術課程是對學生進行美學教育的重要途徑，極具人文性質，對學生人格的熏陶與完善具有非常重要的教育意義。

一、美術教學中認識人文內涵

所謂人文，就是與自然現象與規律存在差異性的社會和人的事物，貫穿于人的言行和思維中的價值取向、理想、信仰、審美情趣以及人格模式等是人文的核心，也就是人文精神。具有藝術性的高中美術教學是一門人文課程，而且在綜合多學科、多藝術門類的美術教學中，有效鏈接美術與文化、科學、情感以及生活，能夠不斷提高學生的審美情趣和審美能力。教師對學生關懷、尊重、合作、交流以及分享等方面的人文素養進行培養，最終通過藝術的熏陶，使學生人格不斷完善。

二、美術教學中了解人文體現

人文性質在美術課程中的體現主要表現在：

首先，人文性質和審美活動緊密相連。美術教學過程中，可以有效培養學生高尚的審美修養、情操以及藝術鑒賞力，而且這種修養正是現階段社會所必須具備的人文情感。

其次，人文性質具有表現方式與思維的獨特性。具體的美術實踐中，需要發散思維與形象思維，而且還需要靈感、頓悟以及直覺進行藝術創作，此為人文學習必須具備的表達方式。

再次，在美術作品中，人文性質具有理想、信仰、審美趣味與價值取向。通過美術學習，可以感染學生的人文精神，最終使其人文素養得到提高。

三、美術教學中實施人文培養

1.活動激趣，使學生獲得人文情感的體驗

在高中美術教學中，需要學生對美術進行趣味性的學習，美術教學是通過各種美術游戲與活動方式，并采用與學生生活實際相貼近和多樣化的美術教學方法，來發揮與張揚學生的主體性與個性。

2.自主學習，對學生人文素養進行發展

傳統高中美術教學的中心都是美術教師，通常會以滿堂灌的方式進行美術教學，導致學生學習美術的自主性以及學生合作性得到很大程度的束縛。所以，必須積極鼓勵高中學生多采用一些探究、自主以及合作式的美術學習方法，對學生創造性和主體性進行充分發揮，對美好生活、友情、親情以及完善人性進行不斷體驗，最終使學生的自我審美情操得到陶冶。

四、美術教學中發展人文教育

現階段，社會上對科學教育過于重視，卻對人文教育過程中的負面現象普遍忽略，所以必須將人文精神滲入到科學教育中。跨學科式進行美術教學是現代美術的基本理念，而且也可以通過其他方式、手段以及途徑對人文教育繼續拓展。比如，通過人文資源，對學生人文素養的培養進行積極引導。通過訪問、繪畫、攝影、討論以及調查等方式來培養學生的人文素養，讓學生在美術學習中得到藝術的熏陶，使其人格得到不斷完善。

對于高中全體學生來說，美術是一門重要的選修課程。在對學生進行素質教育中，美術教學的作用是不可替代的。通過美術教學對學生的人文素養與審美情操進行培養，是一項長期艱苦的工作，同時也是在學習美術中不斷積累的過程。美術教師必須通過現代化教學理念，以學生為本，對其心理需求進行充分了解，對學生的藝術潛能進行最大限度地挖掘，為學生人格的發展與完善奠定良好的基礎。就此發展形勢來看，人文精神的教育和培養必然會成為改革教育教學的主流，在很大程度上影響著學生人格的形成與完善。

參考文獻：

張書杰.讓藝術的熏陶完善學生的人格[J].新課程：學術教育，2010（04）.

（作者單位 貴州省遵義縣第一中學）

編輯 孫玲娟