淺談語文課堂中的氣氛

語文教師如何讓學生輕松地在課堂的海洋里擷取朵朵美麗浪花，吸引學生快樂地翱翔于知識的藍天，需要我們語文教師的精心營造，去創造輕松、積極、民主的課堂氣氛。只有這樣，學生才敢于說，樂于說出自己的觀點和看法。惟其如此，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，我們的語文課堂才能高效快樂地動起來！

一、語文教師要有幽默感

首先，教師在課堂上指出學生的缺點和優點，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑調，也不是嘲笑諷刺，而是平等待人，從容不迫，聰明透徹才能幽默。

其次，幽默必須建立在豐富知識的基礎上，是一種智慧的表現。

再次，教師學會幽默，自己必須心胸開闊，才能使學生心胸開闊，才能讓學生在課堂上感受到種種情趣和快樂。

幽默的交流恰似一座座橋梁，溝通了師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛。

二、語文教師的語言要有生動性

在課堂提問中，語文教師要注意提高教學語言的層遞性和有效性，科學運用魏書生老師的“課堂教學十項要求”，盡量改正過多的從正面切入的做法。所以，語文教師要力求通過自身的課堂教學語言，激發學生的熱情，引起學生情感上的共鳴、思想上的共振，營造一個良好的課堂氛圍。這樣課堂就不會淡而無味了。

三、語文教師要引領學生在競爭合作中學習

《義務教育語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文學習就是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該得到積極提倡。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，可以讓學生自覺真正地投入到研究討論中去，達到讓學生“既竭我才，欲罷不能”的地步。生生主動式學習，由于經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁智者見智的討論中接受教育。小組合作、討論的激烈性、興趣性和歡樂性就愈論愈高，適當在合作中加入比賽得分的形式，這樣學生為組爭光的積極性就得以展示并深深地印在腦海中。

《義務教育語文課程標準》特別指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”其中，帶有“自己”一詞的表述就有好多處：“有自己的心得”“提出自己的體驗”等。在課堂教學中，我讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己的，不要人云亦云，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，允許學生張揚個性，標新立異，逐步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

四、語文教師要巧設懸念

吊人的胃口，那就是懸念，我們若能在課堂教學中找到這樣一扇“門”，就能激發起學生的好奇心、探索欲，主動積極地投入到學習的思維活動中，這樣的課堂所激發的教學效果一定非常精彩。

因此，設置適當的懸念，既可引起學生重視，又可消除由于被動思維帶來的疲憊感，使學生自主學習，主動融于動態的課堂。

總之，作為語文教師，只有改變觀念，以科學的態度和求真的精神來設計每一個過程、環節，采用形式多樣的教學方法，才能不斷地激發學生的創新精神，而和諧積極的語文課堂氣氛更可以讓學生高效愉悅地學習。

大膽地對語文教學方法和藝術進行追求和創新，使我們語文教學的這片海洋更加波瀾壯闊，驚險雄奇，用我們的魅力吸引學生暢游于知識的海洋吧！

（作者單位 遼寧省盤錦市實驗中學）

編輯 孫玲娟