構建高效思想品德課堂之我見

摘 要：在新課程改革的大背景下，如何構建高效思想品德課堂值得思考。從課前教師的精心設計，到課堂有效教學方法的運用，以及三維目標的落實都是高效課堂實現的要素。

關鍵詞：思想品德；課堂主體；高效

教學是一門遺憾的藝術，教學課堂不可能十全十美，但我們可以通過探索、反思，讓它更加完善，更加完美。思想品德課是一門與學生實際生活聯系密切的學科，具有現實指導意義，尤其是在新課改的今天，如何提高思想品德課堂效率，增強實效性是值得我們思考的問題。下面就如何構建高效課堂談幾點認識。

一、課前以情引領

要上好一堂課，課前預習必不可少。在課前，教師如何注入情感來激發學生投入到新課的預習中來呢？平時我針對不同的教學內容采取不同的方法。

1.紙上留情，一石激起千層浪。為了激發學生預習課文的積極性、主動性，課前我經常給學生寫一封簡短的公開信，并將信粘貼在學習專欄里。信中我將對新課預習的要求、需要探究的問題和鼓勵、期待的話語寫在上面，最后還要求學生通過預習在紙上把點滴感受、體會表達出來。表達方式不限，寫幾句順口溜，畫一張漫畫都可以。這種方法既新穎又可行，充分調動了自主學習的熱情，對于養成良好的自學習慣，培養創新能力起到了重要的作用，為課堂教學的順利開展奠定了堅實的基礎。

2.信箱誘情，學潮一浪更比一浪高。針對法律知識和國情知識的教學，為了激發學生預習的熱情，讓學生把預習的知識寫下來，從中評選出優勝者，聘他們為課堂活動中的“法律顧問”“國情小觀察員”，激發對思想品德課的興趣，為新課的落實開了一個好頭。

二、課上營造民主氛圍，激發自主探究欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造民主和諧的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情景之中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。

比如，在分析《調節自身情緒》中不冷靜的行為影響到自身和他人的時候，為訓練學生的觀察力和思考力而提出：現實中有沒有這種現象呢？有一學生脫口而出：“我爸爸有時候因為工作的問題發火，在家里發脾氣。”只有這樣的氣氛、這樣的環境，學生才會想說敢說、想說就說、想說能說，課堂上敢于思考，善于鉆研，創造力才會產生出來。

三、課堂精心設計，全員參與

事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。“只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力、鍛煉的機會是無處不在無時不有的”。例如，在九年級思想品德《憲法是國家的根本大法》的教學中，讓學生扮演法律家族成員的角色，通過法律家族召開的會議，有學生扮演憲法、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等成員在大會上紛紛發言，進而明確憲法在整個法律體系中的地位和作用。學生在笑聲中凝思解疑，可謂“樂”在其中，教學效果顯著。它有利于調動學生情緒，創設教學情景，由情入景，由景入學，使學生進入主體學習狀態。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度。

注重學生課堂實踐活動，讓學生的手動起來。脫離了實際的思想品德教學是空洞的、枯燥的，應當是學用結合，知行統一，理論聯系實際。教師要為學生創設各種“手動”的機會，課堂實踐活動可以以模擬現實、體驗生活為主。在內容上教師可以結合教學內容選取一些學生普遍關注的問題，或與生活聯系緊密的問題。在形式上可以通過知識競賽、演講比賽、辯論比賽等展開。當然學生的實踐活動更需要拓展在課外，教師根據教學內容的需要組織學生深入社會各領域，對實際存在的某些社會現象進行實地觀察、調查訪問。事實表明，實踐活動更能激發學生的學習興趣，培養提高學生的語言表達能力，增強他們的社會責任感。

四、注重培養學生學習能力，知行統一

“教師與藝術家相類似，藝術家把顏色和質地融合成一幅畫，產生出一直的印象，而有效教師必須在不同程度上混合各種個別行為，從而提高學生的成就”。課堂教學的根本目的就是為了使學生學會學習、學會生活、學會做人、學會做事、學會共處、學會生存。新課改后的內容更生活化、更簡單化，而正是簡單化給師生提供了一個拓展空間，對我們的學生而言，僅靠課堂上師生互動的拓展是很難把握的，過后就忘，容易造成學生存在疑難、困惑和模糊，知識孤立。如何提高學生把握知識的能力？我們說：“只學不記一陣風，只聽不錄一場空，不動筆墨不讀書，好腦瓜不如爛筆頭。”所以，要及時調整、補充教學內容，理論聯系實際，有的放矢進行教學。我們說好記性不如爛筆頭，所以，第一，適當記錄；第二，適量作業；第三，有選擇地整理知識。面對不同的內容能從表現、原因、后果、怎么處理、啟發等方面去思考、回答，這樣有利于促使學生再次探究學習，深化提高，做到舉一反三，尋找出全面而又準確地解決問題的方案，進一步拓展學生思維，開發智力，培養能力。在教學中，重要的不僅僅在于使學生知道是什么，而且更重要的讓學生懂得“怎么辦”，把認識和實踐、知和行結合起來將是最佳選擇，注重宣揚人文思想，用愛的責任心、正確的世界觀、人生觀、價值觀去引導學生關愛社會、關愛他人。

參考文獻：

[1]李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2006-05-01.

[2]加里·D.鮑里奇.有效教學方法.鳳凰出版傳統集團，江蘇教育出版社，2002-12-01.

（作者單位 內蒙古興安盟烏蘭浩特市第七中學）

編輯 魯翠紅