淺析初中生物教學中存在的問題及對策

摘 要：初中生物的學習是學生整個生物學習生涯的開始和基礎學習階段，該階段學習的成果將會在很大程度上影響學生以后的生物學習成效。所以說，當前的初中生物教育工作者應當對生物教學中存在的問題進行積極的思考，從而提出相應的解決策略，提升生物教學的質量。

關鍵詞：初中生物教學；問題；對策

一、初中生物教學過程中存在的問題

1.學生的生物認知只停留在表面

對于初中學生來說，對生物知識的學習處于初級階段，在該階段學生會有較強的好奇心，同時學習的熱情和積極性就會比較高，尤其是在進行生物實驗的時候，學生透過生物儀器能夠觀察到一些生物知識，但是其中一個比較明顯的問題就是，學生只會留意到生物實驗的結果以及過程，但是對其中所包含的生物原理知識卻不夠重視，教師也沒有意識到生物原理相關知識傳授的重要性，這樣就會使得在進行生物實驗的時候，學生只會對那些表面上有變化的實驗比較感興趣，但是對那些表面上似乎看不出什么變化的實驗就沒有興趣。

2.學生對于抽象概念學習沒有興趣

學生一開始學習生物的時候還會抱有一定的興趣，比較樂于接受一些新鮮的知識，但是隨著學習的不斷深入，生物知識也就越來越抽象，這個時候學生的學習興趣就會慢慢下降。這主要是因為在日常的生活以及學習的過程中，學生所接觸的東西大部分都是一些比較具體的東西，都是能夠看得見的東西，生物學習過程中出現的這些抽象的知識，比如說DNA等就會使得學生很難有真切的感受，特別是對于初中學生來說，其抽象思維還沒有完全培養起來，很難透過抽象的想象來思考生物問題，這樣就會使得學生慢慢對生物的學習失去了興趣，降低了學生的好奇心以及求知的欲望，從而也就不利于教師生物教學的開展。

3.學生生物學習只局限于課堂

對于生物的教學來說，不僅要使得學生掌握和了解相應的生物知識，引導學生在生物實驗過程中關注生物的變化，還應當引導學生將這些生物實驗中學習到的理論應用到實踐之中，如果只是將知識的學習局限在課堂上就會使得學生學習刻板，很難取得良好的教學效果。

二、完善初中生物教學的措施

1.利用生物實驗引導學生的生物認知

在進行生物實驗的時候，學生往往比較重視生物實驗的過程，比較關注生物實驗過程中所觀察到的具體現象，在進行生物實驗的時候也是抱有玩一玩的態度，這樣就會使得學生在進行生物實驗的時候很容易忽視掉生物實驗背后的知識學習。對于初中生物教師來說，應當積極培養學生的生物實驗能力，同時還應當不斷引導學生對生物現象的成因進行思考和關注，對生物實驗過程中所出現的問題進行解決。教師在進行生物實驗教學的時候應當在此方面做有意識的引導，在進行實驗的時候可以向學生提問相應的生物問題，將學生學習的積極性激發起來，不斷引導學生進行思考以及觀察，使得學生對生物課本中的知識做到良好的掌握，繼而形成良好的思維習慣。

2.培養和提升學生學習生物知識的興趣

眾所周知，興趣是學生進行學習的良好動力，要學生對生物知識的學習沒有興趣，就很難主動接受生物知識，對教師的教學也很難進行配合，這個時候，教師傳授的知識越多，就越容易引起學生的抵觸情緒，所以說，在生物教學的過程中，教師應當逐步培養起學生的學習熱情和興趣。

比如說，教師可以留給學生足夠的時間和空間讓學生完成一些自己比較喜歡的或者是感興趣的生物實驗，自己動手從生物教材上搜索相應的生物知識，繼而和其他的學生進行實驗，對于初中生物教師來說，對學生興趣的培養可以從以下幾點入手進行分析：首先，要多多通過一些生物實驗激發學生的學習興趣，不能一味地向學生傳授生物理論知識，要在知識傳授的過程中穿插一些生物實驗，這樣能夠最大限度地提升學生的生物學習積極性和主動性。其次，教師在教學的過程中應當注重和學生之間的交流以及互動。傳統的教學模式中就是教師自己在講臺上一味地講課，學生在講臺下邊被動地聽取知識，這樣就會使得學生學習生物知識的熱情大幅度下降，所以說，教師在教學的過程中應當注重和學生之間的交流以及互動，將學生學習生物的熱情和積極性激發出來。再次，教師在教學的過程中應當充分的尊重學生，對學生多一些鼓勵和表揚，少一些批評，要學會欣賞學生身上的閃光點，當學生在做實驗的時候，應當對學生給予相當的鼓勵，引導學生樹立起生物學習的信心，繼而學生就會對生物知識充滿興趣和產生積極性。

3.引導學生將知識應用到生活實踐之中

對于初中生物教師來說，在教學的過程中應當注重引導學生將生物知識的學習和生活實踐進行結合。不僅要使得學生對教材上的知識做到掌握，同時還要鼓勵學生將學習到的生物知識應用到生活之中，在實踐之中檢驗生物知識掌握的牢固程度。比如說，教師在傳授完種子萌芽的知識之后，可以讓學生就該問題進行課外的實驗，引導學生對種子萌芽的過程進行仔細的觀察，將觀察到的現象記錄下來，從而對相應的數據進行仔細的分析，得到相應的結果。通過這樣實踐與理論相結合的方式能夠使得學生對學到的知識印象更加深刻，使得學生對生物知識的學習興趣更大、熱情更高，從而也就能夠提升學習生物知識的效率。

總之，對于初中生物教師來說，在進行生物教學的時候往往會遇到比較多的問題，這就要求教師要不斷調整自身的教學方法和教學的策略，關注學生的特質，引導學生將生物的學習和生活實際進行結合，只有這樣才會真正提升學生學習生物知識的效率，使得教師的生物教學能夠達到事半功倍的效果。

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（作者單位 山東省德州市平原縣第五中學）

編輯 魯翠紅