淺談物理教學對學生能力的培養

摘 要：初中物理課堂教學形式多種多樣，而新課改的一個重要指導思想就是把教學的側重點由教師的“教”轉換到學生的“學”上來，就是要解決為什么而教和教什么的問題，從而更充分地調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位。那么如何順利實現這個轉變呢？自從觀看了鹽城市新課程會教以后，結合近幾年來的實踐和深入的思考，思緒在不經意間從筆端流淌出來，為新課程的推進作拋磚引玉之用，并與同行們共勉。為此，提出了在物理實驗教學中要加強對學生能力的培養就要抓好的幾個教學環節。

關鍵詞：物理；學生；能力培養

一、領好路，入好門

物理課是初二年級的一門新開學科，我校對此十分重視。物理學所研究的是自然界中最普遍的物質運動現象，是研究物質的一切最基本、最普遍的運動形態和物質各層次的結構、相互作用和運動的基本規律的科學。物理科學一門實驗科學，在物理實驗教學中，也應重視對學生能力的培養。我校初二有五個班，五個物理教師每人一個班，初三有六個班，由六個人教，這樣讓每個物理教師在新課程的推進中都有充分展示自己的機會。暑假中，我校六個物理教師全部到東臺市第三中學去聽了新課改講座。從中我們了解到新課程的特點有這樣兩點：（1）以能量為主線貫穿始終，不強調定義的嚴謹和嚴密。（2）易學，難教。為了不影響初三的中考質量，抓好物理課的教學，我覺得在初二時的關鍵就在于教師幫學生領好路，讓學生入好門。剛接觸物理這門課，學生對之往往有一種新鮮感。初中學生剛接觸物理，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，許多學生對此表現出極大的興趣，但也只是停留在表面而已，如不及時深化，這種熱情是短暫的，這就要求教師在上第一節課時，認真設計教案，上好第一堂物理實驗課。如我在二（1）班就做了大氣壓強的實驗，學生感到很新奇，水為什么沒有從倒著的杯子中留下來，是誰托住了水杯中的水；再如我用三棱鏡在太陽光的照射下得到了彩虹等現象明顯的實驗，以激起他們求知的欲望，為學生今后發奮學習埋下了火種。這樣良好的開端使得我校在第一次初二月考中每班物理優秀人數都在25人（班級人數一半）以上，及格人數在45人左右，低分控制在1～2人，收到了優良的效果。

二、親其師，信其道

我校平時教研氣氛很濃，要給學生一杯水，教師首先得有一缸水，上學期35周歲以下的青年教師全參加了我校舉行的新課程教學競賽，一批業務能力強，教學水平高的年青教師在這一活動中脫穎而出。我校還要求教師寫案例交流，寫教學論文并編寫成論文交流集，名稱為《走進新課程》海中教研第六期、第七期等。興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相連，當學生對自己的老師產生崇拜心理，認為老師學富五車時，如果我們的教師再能在此時深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，關心愛護自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切可能的手段激發學生對物理學的熱愛之情，有了良好的師生關系，加之教師又在學生面前表現得學識淵博，學生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，真正做到“親其師，信其道”。

三、強探究，重實驗

根據青少年身心發展的階段性，教育工作者必須從教育對象的實際出發，針對不同年齡的學生，提出不同的任務，采用不同的教育內容和方法。由于初中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。根據初中生的這一身心特點，我把初二（1）班和初三（1）班各分成了10個實驗小組，每組5～6人，列學號1～10號為實驗小組長，11～20號的為實驗小組副組長。我在課堂教學中加強了實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學習的興趣。我經常在課上與學生一起進行探究，合作學習，如：探究放滿水的水杯中還能再放多少回形針時，先讓學生猜測，有學生猜能放5枚，也有學生猜能放30枚，在我的啟發下，有學生大膽的猜測能放80枚，而這位學生大膽的猜測卻招來了其他學生的一片嘲笑聲，我并沒有在此時打斷學生，而是繼續做實驗，學生隨著我放回形針的動作，一枚一枚的數著，當過了30枚時，略感意外，當過了80枚時，教室時已極奇安靜，真是針掉在地上都聽得見響，當過了150枚時，好多學生都已忘記了呼吸，臉上寫滿了不可思議的表情，結果放了168枚后仍未有水溢出，使學生大感意外。在此基礎上，我讓學生進行了分組實驗，并引導學生對實驗現象進行了分析、討論和探究。在這個實驗中，我先提出探究的問題再讓學生去做出猜想和假設，并讓他們親身參與到實驗的操作中，引導他們分析實驗現象，并加強了他們在實驗中的交流與協作，從而對學生的實驗操作能力、探究能力進行了較好的培養，使之得到了較大程度的提高，為今后學生獨立對實驗現象進行探究打下了堅實的基礎。

再如，東臺實驗初中的王憲老師在鹽城亭湖初中的新課程會教課上，把學生現場分成多組，讓每個學生都參與到測量長度的探究活動中，學生各自測量的結果暫時不提，當四個小組的學生都測量完以后，讓四人同時上臺寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有很好的啟發性。這節課也因此獲得了這次會教的一等獎，該同志代表鹽城去省里參加全國會教，再次獲得全國13個一等獎中的第二名，這為我們東臺的物理教育在全省樹立了一個標桿，同時這也是我市推進新課程教改而結出的又一豐碩成果。

四、重思維，力創新

在初中物理教學中，我常常鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，我有時也有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，使基思維能發散，多元化，從而發揮其思維獨特的創造性。在串、并聯電路實驗教學后，提出問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K兩個燈泡L1、L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1、L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。這種情況可不可能存在，我先讓學生畫出所有的電路圖，再讓5～6人為一個實驗小組，利用器材進行探究。受已學知識的干擾，學生置于“矛盾”之中。這時學生排除“電鍵只能與用電器串聯”的思維定勢進行逆向思維才能解決這個問題。事實證明，學生的積極性空前高漲，感覺到有新意，在討論中，不時迸發出創造性思維的火花，很快就有7～8個實驗小組解決了這個問題，并隨之提出了新的問題，而這是我始料所不及的。這既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的創造性和深廣度，這也正是我所期望的效果。

五、重實踐，強應用

在學習一個新概念時，我通常都強調學生既要能記住它的定義，還要能理解它的物理意義，即它表示什么，在物理學中引進它有什么作用，在日常生活中有哪些應用，而這才是學習這個概念的作用和意義之所在。不少學生對物理實驗感興趣，覺得好玩，但要他們用所學物理知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到茫然，這是因為理論與實踐嚴重脫節的緣故。而大豐市實驗初中的陳老師卻在比賽中為我們做出了表率，解決了我多年來的困惑，他讓一對長得很像的學生相互配合，一個做物體，一個做物體在平面鏡中的像，由于戴著一頂帽子，則像的表演難度更大，物不斷地做動作，像在不斷的出錯，不斷的糾正，學生對平面鏡成像的特點的認識也在不斷的深化。這樣的優質課也給聽課者留下了極其深刻的印象，至今為我所樂道。

因此，教師應重實踐，強應用，引導學生靈活的學習物理。每次我向學生講解物理新知識時，我都能聯系日常生活中的物理應用，還要求學生觀察身邊世界，并找出相關事例來進行比較等。如在“杠桿的平衡條件”一課用桿秤舉例，讓學生分析出其中的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“做秤”通常采用的手腳等。

這其中又應用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿的平衡條件”就會有更深的理解，從而能運用自如。2007年的中考，物理試卷中就有杠桿使用的一道大題目，而我校學生的得分率就較高，當年我校中考物理成績列所有鄉鎮初中第二名，而這也是我校重實踐、強應用的最好詮釋。同樣在學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，在確保安全的前提下我安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法。并利用學校實驗室的現有器材，讓學生自己設計實驗，在課堂上進行匯報展示，如用電能表測量在教室里用自制的電路板燒水時消耗的電能等實驗操作，從而提高了對學生在物理實驗中實踐能力和創新能力的培養。

此外，我還安排學生根據家用電器的數值，算出家中各種用電器每天或每月的耗電量，從而培養學生節約用電、安全用電的習慣，并最終形成節約能源的意識。這樣的例子舉不勝舉，教師要提醒學生步步小心，處處留意，把所學知識和實際生活聯系起來，這樣才能真正學好物理。

綜上所述，我在以上八個方面對在物理實驗教學中加強對學生能力的培養進行了較為膚淺的探究。結合本人在推進新課程中的實踐、探索和思考，加深了對物理實驗教學的理解，為在物理實驗教學中加強對學生能力的培養和提高做出自己綿薄的貢獻！我深切地體會到“教無定法，學無定法，貴在得法”之真諦，而在物理實驗教學中加強對學生能力的培養就是“法”中最“貴”，這也是我們廣大物理教育工作者培養創新型國家人才的終身之追求目標。

（作者單位 江蘇省東臺市東臺鎮海豐中學）

編輯 魯翠紅