讓聽、說、讀、譯為寫保駕護航

摘 要：聽、說、讀、寫、譯是學習英語的重要環節。寫是綜合技能訓練、是綜合運用英語能力的體現。寫在英語教學中居重要地位，聽、說、讀、譯是寫的堅強后盾。結合英語寫作My ideal school，闡述讓聽、說、讀、譯為寫保駕護航的重要性和具體實施方法。

關鍵詞：初中英語；英語教學；聽、說、讀、寫、譯

多數教師開學伊始，第一節課總會給學生說：If you want to learn English well， please remember to listen more、speak more、read more and write more. 以此強調學好英語務必做到“四多”，即多聽、多說、多讀和多寫，現在有的提出學英語還應該包括“翻譯”。因此，這“五多”，是學習英語的五大環節，相互聯系、相互促進。而在實際教學中，割裂其之間的關系，實現塊塊教學，忽略之間的必然聯系。

本文從當前的寫的教學現狀分析入手，以牛津英語8A Unit 2 Main task為例，論述聽、說、讀和譯為寫揚帆，為寫保駕護航的實施措施，和同仁交流、探討。

一、當前英語教學中寫的現狀分析

眾所周知，英語書面表達是英語的重中之重，處于一個單元的中心地位，因而，這部分內容被稱之為Main task，可見其地位之顯赫和重視。在實際教學中，對寫的重視度不夠。教師認為寫英語作文，關鍵在學生的基礎，不是練寫能練好的，反正到了九年級專項訓練時，教師會給出各種題材的版式，讓學生背背例文，熟悉熟悉套路就能應付考試，平時訓練耽誤時間和精力；學生則更不重視，考試時抄寫一篇例文、隨便寫幾句就得分等現象也屢見不鮮。有的教師就是注重書面表達練習，也大都避重就輕，臨下課的幾分鐘布置作文題，讓學生課后完成，不注意寫前過程性指導以及寫前的熱身活動。久而久之，教師、學生不重視，又缺乏指導，因而造成寫作效果欠佳、寫作水平低下的后果。

因此，教學中重視英語寫作教學，做好過程性寫作指導，讓聽、說、讀、譯為寫保駕護航是英語寫作教學的亟待解決應引起廣大教師關注的課題。本文以牛津英語8A Unit2的書面表達My ideal school為例，談談實現聽、說、讀、譯為寫保駕護航的措施。

二、以聽、說促寫，聽、說為寫熱身

行為心理學中闡明，學生只有知道了要做什么（what to do）、怎么做（how to do it）才可能將要做的事做好。否則，學生缺乏行為的目的性和指向性，怎么可能“有的放矢”。因此，在寫之前，引導學生寫什么、怎么寫，顯然非同小可。

引導學生說說寫什么、怎么寫是關鍵之所在。由本單元的reading Different school life的復習開始，思考回顧這兩篇作文小作者從哪些方面入手寫學校生活的，誘發學生說說自己理想中的學校應該涉及哪些方面：早上開始上課時間、下午放學時間的早晚、學校設施、班級大小、班級人數多少、開設的學科課程、吃飯時間的多少、校服問題、課外活動等。學生知道了要寫的內容，為寫埋下了伏筆。

知道了要寫什么，接下來如何安排這些內容、如何組織材料是不可忽視的。那么，聽例文體會如何寫學校生活可以為寫奠定基礎。提出問題：What mentioned in the passage？讓學生認真聽時，注重大概細節的敘述：文中提到哪些方面？這樣除了練習聽的技巧，關鍵是讓學生了解如何寫學校生活的文章，為自己的寫作提供保證。

三、以讀、譯促寫，讀、譯是寫的前奏

學生聽、說了如何寫、寫什么，繼而再讀范文更能促進寫的技巧的掌握、能力的提高，進一步了解寫學校生活的文章的寫法。在讀的過程中，啟發學生找出你認為精彩的句子，畫出你寫作時可能用到的句子，待寫作時用到。學生會很輕松完成：My school starts at...and finishes at...We can have...lessons because we like it best.等。讀作文范文和讀reading不一樣，reading是訓練閱讀技巧和閱讀方法的，而讀范文重在文章的寫法。所以，關注寫法是當務之急。

英語書面表達的形式一般是給出要點。此時，翻譯要點、加上主語、考慮動詞的時態以及人稱、數的變化是最簡單的方式。因此，翻譯要點是寫英語短文的基本一環、關鍵的一步。如，對于My ideal school給出要點：（1）學校生活豐富多彩、有趣；（2）上午8：30到校，下午4：30放學；（3）有計算機、音樂科目；（4）有許多時間進行課外活動，作業少；（5）學校每個月都組織一次旅游活動。那么口筆頭先翻譯是明智選擇。翻譯時，可以利用小組活動方式進行或競賽形式進行，一個學生翻譯一句，最后將這幾句連成一段話，一篇文章就浮出水面。

學生在教師的引領下，由“聽”和“說”到“讀”和“譯”環環相扣、步步為營，逐漸為“寫”做好充分準備，為“寫”奠定堅實的基礎。

初中英語書面表達是初中英語教學的重頭戲，也是教學的難點。如何訓練學生的英語寫作能力，需要廣大英語教師在平時的教學中處處留心、不斷反思自己的教學、不斷總結好的方法和先進的經驗，使初中英語寫作教學循序漸進、做好過程性指導，讓聽、說、讀和譯為寫鋪就成功之道，為寫揚帆，為寫保駕護航。

參考文獻：

[1]朱萍.淺談初中英語書面表達能力訓練[J].上海師范大學學報：哲學社會科學版，2000（5）.

[2]趙金龍.初中英語書面表達能力培養初探[J].素質教育論壇：下半月，2010（10）.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣外國語學校）

編輯 魯翠紅