選好素材，用好素材

摘 要：捷克教育家夸美紐斯說，假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識。傳統的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們高中思想政治教師，所以選擇好的素材，并能利用好素材，對于新課程理念指導下解決傳統高中思想政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題無疑是點睛之筆。

關鍵詞：素材；高中思想政治課；點睛之筆

一、選擇的素材要能激發學生興趣，有利于學生主體作用的體現

長期以來，高中思想政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現高中思想政治課的教學目標，教師選擇素材時就應該充分考慮到激發學生的興趣，吸引他們積極地參與到課堂中來，從而充分發揮學生的主體作用。一課或一個知識點的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。例如，在講授高二《唯物辯證的發展觀》一課時，我選擇了這樣一個故事作為導入：“有一次，漢武帝到上林苑游玩，看見一棵好樹，問東方朔叫什么名字，東方朔隨口答道：‘叫善哉！’武帝讓人記下這棵樹。過了幾年武帝又問這棵樹叫什么名字，東方朔隨口答道：‘叫瞿所！’武帝有些不高興地說‘你欺騙我已經很久了。同一棵樹，為什么前后名字不一樣？’東方朔答辯道：‘馬，大的時候叫馬，小的時候叫駒；雞，大的時候叫雞，小的時候叫雛；牛，大的時候叫牛，小的時候叫犢；人，剛生下不久叫兒，年紀大了稱老人；這棵樹以前叫善哉，現在叫瞿所，長少生死，萬物成敗，難道是固定不變的嗎？’武帝心悅誠服地笑了。”結合故事問學生這給我們什么樣的體會？素材有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個學生都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

我們還可以以近年來發生的時事作為素材，這對于經常埋首在書海題庫中的學生來說，無疑是比較新鮮的。當然激發興趣的方式有很多。總之，素材的選擇一定要能很好地激發學生的興趣，但一定要注意，不能將之流于形式，為了舉例而舉例，那樣學生的興趣會保持不了太久。

二、用好素材，合理組織，及時引導

有了好的素質，如果不能善加利用，不能朝著有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣等新課程目標的方向發展，這無疑是只開花而不結果的行為。瑞士教育家亞美路說過：“教育最偉大的技巧是：知所啟發。”伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課的教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮教師在課堂教學中的主導作用。在講授高二《唯物辯證的聯系觀》一課時，我是以一個故事為導入的：“明朝洪武初年，朱元璋剛剛建立大明政權不久。有一回，江南一個叫萬二的人和一個商人同行去京城辦事，回來后聽說朱元璋最近寫了首詩：‘百官未起我先起，百官已睡我未睡。不如江南富足翁，日高五丈猶披被。’萬二聽到這首詩后大吃一驚。他感嘆道：‘災禍要來了，征兆已經露出來了！’于是，他在最短的時間內把家產托付給了可靠的人，買了一條大船，載著妻兒老小泛游湖湘而去。時間過了一年，災禍果然發生了，朱元璋下令將江南大族的家產全部沒收入官，很多富豪被流放充軍，但萬二卻因為早就預見了災禍而得以善終。”素材有了，也很能吸引學生，但如何將他們引導到與課堂教學有關的話題上來？這就需要我們教師進行合理組織，及時引導。需要我們運用自己的智慧，正確發揮教師在課堂教學中的主導作用。我針對學生的實際思維狀況，設置了這樣的問題：萬二為什么能預見到災禍？這對我們有什么啟示？素材導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使學生的學習進一步深入下去。也只有這樣，才能變“苦”為“樂”，增強知識的吸引力，使得學生想學、樂學、勤學。當然，點撥的方式有多種多樣，教師應善于在到達認識彼岸的路上筑上階梯，指點解決問題的思路和方法，從而啟動學生思維。

選好素材，用好素材，是做好高中思想政治課教育的點睛之筆，在實踐中不斷總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，才能不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。

（作者單位 江蘇省淮安中學政治組）

編輯 劉青梅