淺談高中物理規(guī)律的教學(xué)

摘 要：物理規(guī)律是反應(yīng)物質(zhì)運動變化過程中各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，包括物理定律、定理、原理、法則和公式等。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題；物理規(guī)律

學(xué)生認識物理規(guī)律的過程相當(dāng)于一個探索與研究的過程。因此，物理規(guī)律的教學(xué)方法與物理學(xué)的研究方法大體上是一致的。物理規(guī)律的教學(xué)過程一般要經(jīng)過提出問題、建立規(guī)律、理解規(guī)律、運用規(guī)律四個階段。

一、發(fā)現(xiàn)問題要及時提出

在探究的整個過程中提出問題是基礎(chǔ)，因為思維的動因是問題以及探究的起點。將問題作為載體，引導(dǎo)學(xué)生展開思維并能夠適時地進行探究，尋求到最佳適合于解決問題的方法和途徑。讓學(xué)生自己通過獨立的思考和實踐學(xué)習(xí)獲得知識，只有這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)過程中，有常見的幾種引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法：觀察法、聯(lián)想法、比較法、推理法、實驗法。

在教學(xué)勻變速直線運動規(guī)律這節(jié)課時，我會運用到聯(lián)想推理教學(xué)方法。我首先會讓學(xué)生自己進行計算，計算出在初速度為零的前提下，勻加速直線運動在第一秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)的位移，啟發(fā)出學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)問題。這時老師要對其直接發(fā)問：第n秒內(nèi)的位移呢？讓學(xué)生展開聯(lián)系，在任何一秒內(nèi)的位移情況進行合理的推導(dǎo)。

二、探究和建立物理規(guī)律

在高中物理教學(xué)過程中，總結(jié)規(guī)律主要運用了實驗歸納法、邏輯推理法、理想實驗法、圖象法以及假說等方法。

1.實驗歸納法

物理教學(xué)中實驗往往以運用歸納法進行教學(xué)，實驗活動可以不斷地反復(fù)進行，還能及時準確地反映出物理學(xué)習(xí)過程中事物各部分及各個階段之間相互存在的聯(lián)系，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

2.邏輯推理法

邏輯推理法是指在已有的定律基礎(chǔ)上能夠?qū)⒁恍└拍钸M行結(jié)合，并將數(shù)學(xué)知識進行運用進而推證出合理的結(jié)論。

3.理想實驗法

理想實驗法是指實驗建立在一定基礎(chǔ)之上，而又在人們理想化的思想下塑造出的一種理想實驗形式。

4.假說方法

假說方法是指在學(xué)科的研究中所進行的一種具有假定性的科學(xué)解釋形式。當(dāng)真理發(fā)展過程中遇到一種新的事實、而我們運用現(xiàn)在的真理沒有辦法對其進行解釋時，我們就可以采用假說的形式被證明是對的就作為理論依據(jù)。例如，在物理教學(xué)中出現(xiàn)的分子運動假說。

三、對物理規(guī)律深刻理解

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，老師要做到積極的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。具體的來講，就是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時講物理含義不但要做到理解還要能夠準確地掌握。

中學(xué)階段對于物理規(guī)律知識的研究，一般情況下運用文字語言將其表述。這樣既能將物理規(guī)律的含義反映，又能夠?qū)⒁?guī)律通過語言準確地表述出來以及表達式中所顯含的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。例如，在規(guī)律表述時一定要嚴格要求學(xué)生做到仔細認真分析、將每一句話做到真正的理解、將物理含義中每一個字都深入理解。而不能讓學(xué)生總是死機硬背結(jié)論，也不能夠讓學(xué)生在不認識、認識不足甚至于毫無認識的情況下將其“搬出開”“灌”給學(xué)生，老師應(yīng)該逐字逐句地進行解釋和說明，這樣才能將物理規(guī)律真正地掌握全面。

物理規(guī)律的成立是有條件的，不同的物理規(guī)律，所成立的條件和適應(yīng)的范圍是不同的。學(xué)生首先要將規(guī)律的成立條件和適用范圍要做到明確的掌握，只有這樣才能準確地運用規(guī)律，對問題進行研究和解決。否則，學(xué)生就會存在亂用、亂套公式的現(xiàn)象，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。因此，也只能在這個條件下，在這個范圍內(nèi)才能夠成立。

四、運用物理規(guī)律

一方面要用典型的問題通過教師的示范作用使得學(xué)生和老師之間進行共同的討論，使學(xué)生能夠結(jié)合實際問題進行討論、深化研究、活化對物理規(guī)律的理解情況，逐步地學(xué)習(xí)領(lǐng)會、分析、解決思路和處理問題的方法。在討論的基礎(chǔ)上可以再安排一些典型的例題和習(xí)題，這樣有助于學(xué)生深刻透徹地理解物理規(guī)律知識。另一方面，老師要組織學(xué)生運用物理規(guī)律進行練習(xí)。積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)們并讓他們多多結(jié)合生活實際，通過學(xué)習(xí)過的物理規(guī)律能夠科學(xué)解釋和說明與之相關(guān)的現(xiàn)象，通過不斷的引導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)，老師能夠讓學(xué)生條理清晰，邏輯辯證地進行說理和表達。對于運用物理規(guī)律解決和分析實際問題，教師要做到在訓(xùn)練學(xué)生的同時能夠逐步地進行，可以采取分析問題、解決問題的思路和方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識的同時正確地將數(shù)學(xué)知識運用到解決問題中來。還應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極地自己動手、動腦進行小設(shè)計和小制作，能夠創(chuàng)造性地將一些既簡單又實際的問題解決。

教師有計劃有目的地進行教學(xué)活動，在教學(xué)中要做到從簡到繁、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。讓學(xué)生能夠做到逐步掌握應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的思維過程、思維策略和思維方法，從而發(fā)展各種能力，實現(xiàn)高中物理規(guī)律教學(xué)的最終目的。我們一定要注意不能夠企圖通過一、二節(jié)課的教學(xué)活動，就要求自己的學(xué)生對所學(xué)的某些規(guī)律完全掌握，這種做法是不正確的，往往既加重了學(xué)生的負擔(dān)，又不能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 江西省撫州一中）

編輯 劉青梅