打造高效語文課堂教學

【摘 要】當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“高效課堂”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。本文重點探討了語文課堂高效教學的基本途徑。

【關鍵詞】語文課堂；高效教學；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前，語文教學往往難以受到重視甚至被忽略，特別在課堂教學中，仍存在很多問題： 有的教師在講臺上充滿激情、口若懸河的講授，而臺下學生卻毫無興趣，整個課堂也顯得毫無生機。在很大一部分學生眼中，語文課即是休閑課和自習課，嚴重缺乏學習興趣和積極性，也導致整體的素質參差不齊。而一些教師也有意無意地忽視了語文的人文性內涵。這一系列的問題都在影響著語文課堂，使之效率低下。因為絕大部分學生都不會在課后把精力投放在語文學習上，我們能夠抓住的只有有限的四十多分鐘的課堂。所以，我們必須要將課堂打造成語文教學的主戰場。

所謂高效的課堂教學，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌。在課堂教學中，通過學生和老師間的互動，迸發學習的主動性和積極性，相互激發熱情，在課堂上高效高質地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。結合自身的教學實踐，我以為打造高效的教學課堂，應從以下幾點出發：

一、博學自修，不斷提升自我

作為知識的傳播者和創造者，要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。學海無涯，學無止境。教師自身更需要不斷加強學習。一是要有現代的語文教學理念。教師是學習活動的組織者和引導者。對《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》要深入研究，從具體課程目標和具體學生情況出發，靈活運用多種教學方法，有針對性地組織和引導學生在中學會學習。從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心。二是要有扎實的專業功底。要了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如人文歷史、天文地理和科學普及等一般知識。要時時鞏固自己的專業知識，要常讀、常寫、常練、常翻工具書。要有扎實的功底和敏銳的視角，要善于發現和思考。只有專業知識牢靠，才能實現教學嚴謹，才能在課堂教學中收放自如。三是要有積極健康的心理狀態。教師如果有了良好的情緒和健康的心理，就會在教學活動中，細心而及時地發現學生的閃光點，正視和包容學生在學習過程中存在的缺點，適時的給予引導和鼓勵，這樣就能幫助學生確立自信，使學生在學習和討論中表現出信心，形成適宜接受知識的情緒狀態，在課堂中才能積極主動的接納教授。

二、反客為主，營造輕松氛圍

當代教學理論認為：“盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了?！币虼?，在課堂上語文教師的語言應該盡量生動形象，富于激情，把主動權交給學生，使每一位同學都能在民主、愉快的氛圍中激發自己的學習興趣和探究知識的主動性，迸發課堂的活力和生機。一要提出明確的學習目標。樹立明確的學習活動的導向，充分調動學生“自覺學”、“自己學”的氛圍，激發學生在教學活動中的主動性，是打造高效語文課堂的基礎。二要創設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統統都會落空?！睉O計適當的問題，激發學生的探索欲望。通過有針對性、有層次的提問，激發不同群體、最大范圍學生的學習欲。三要創造平等的學習氛圍。作為學習的主體，學生學習的效果決定了課堂是否高效。實踐證明，在和諧民主氣氛和充滿自信的課堂，學生的學習效果最好，效率最高。因此，教師要注意轉換身份，牽引學生掌握學習的主動。

三、巧妙設計，有效利用課件

很多老師都喜歡運用課件教學來激發學生興趣，豐富課堂內容。但這里要說的是必須巧妙設計，有效利用。一是在認識上轉變觀念。語文課件應當是引導學生高質量地走向認知的“平臺”，而不應僅是對某種結論起說明作用的多媒體“板書”。應該作為引導、調動學生參與教學活動的媒介，而不是簡單傳遞文本知識的工具。二是在設計上要獨具匠心。語文課件在符合語文教學規律，具有普遍意義的同時，不能是應急之作、跟風之作。要符合不同學校、不同年級、不同學生、不同教材的層次以及自身教學活動的特點。三是要在運用上符合科學。因為有針對性的導課，能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導課，可以發展學生的思維能力；新穎的導課，能夠吸引學生的注意指向；簡潔性的導課，能夠節約學生的聽課時間，提高聽課效率。

四、收放自如，注重課堂管理

課堂教學管理，即教師在課堂教學過程中用以有效地維持學生適宜行為，保持良好課堂教學秩序的技能技巧。在課堂管理中，突出要做到的主要是：一是實施準確的指令。通過發布有關管理信息和指令信息，主動的控制課堂教學。這也是易行又高效的一種方法。例如，教師可以在講到重難點或部分學生進入疲勞狀態時明確指令 “全體都有，請大家把腰板挺直，頭抬高，集中精神進入本節課的重難點”，但直接指令的使用要適度，否定指令不宜過多，要確保指令的嚴肅性。二是巧妙主動的肢體語言。肢體語言的使用可以達到潤物細無聲的課堂管理作用。例如，課堂中經常會有學生管不住自己的嘴巴，和同桌偶爾講幾句話，這個時候，教師停下來，看著他們不說話，課堂也會很快安靜下來，這時候私自講話的學生肯定會意識到班級氣氛的變化，意識到自身行為的錯誤。三是機智靈活的應變。隨時做好準備解決突然發生的狀況，解決突發事件的能力是教師課堂管理能力的重要體現。如課堂上發現某學生在寫其他學科的作業。可以走過他身邊，輕輕地通過小動作提示他，然后回到講臺繼續授課，并重點關注這個同學一段時間。也可以向他提問，促使他保持注意力。

高效課堂，作為正在逐漸付諸實踐的理念，既是一種教學模式，更應作為一個價值追求。如何實施高效課堂教學策略， 設計自己個性化的教學， 創造獨特的教學風格， 是我們每一位教育工作者都應該努力追求的！

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（編輯：龍賢東）