提高小學語文課堂教學效率的探討

【摘 要】新課程理念要求我們以生為本，激發學生學習熱情，養成自主學習的能力，提高課堂教學效率。因此，我們小學語文課堂教學中要創造性地發揮教師的主導作用，注重調動學生學習主體性的發揮。采用情境教學法、任務驅動法、情感激勵法提高他們的學習興趣，從而實現有效教學，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學效率；策略思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著課改的深入，我們老師不斷嘗試并推進課堂的有效教學；一些地方或一些老師已經形成了一套有效教學的思路、教學模式。但是，我們要正視區域差異，生源差異和師生發展的差異。創設適合自己教學特點，適應自己學生發展的有效課堂教學模式。

一、正視傳統弊端，思考有效教學開展的必要

我們知道傳統教學模式對付應試考試很有用。因此，我們開展互動教學、活動教學時，在一些老教師看來是一種“不認真、不嚴謹”的教學行為；這就表明有效教學需要我們改變思想，需要有創新精神。

（一）傳統模式短期效應

我們知道思想決定行為，我們采用的教學行為是受著不同教學理念影響和支配的；而我們采用什么樣的教學方法，也影響著學生的學習習慣和態度，最終影響著學生的學習能力和發展。我跟一位師傅學習過一段時間，至今記得她教《東方明珠》的情景。《東方明珠》采用總分總的形式重點介紹香港的“沙灘”、“公園”、“街市”，從而贊美香港這顆璀璨的“東方之珠”。這位老教師上課先是檢查學生課前生字詞預習的情況，之后帶著學生讀生字詞；然后直接介紹課題指的是香港，直接進入新課；之后就是讓學生讀一篇課文，讓學生分層次，并讓學生概括各層次的主要內容，讓學生回答后沒有給出恰當的評價就提供給學生參考的段意，并要求學生當堂記憶鞏固；之后是分析具體的內容，還是講授為主。我在工作之初也是用這種方法教學，結果發現學生課堂都不想表達或是不會表達，經過反思我才懂得學生根本沒有得到什么有效訓練。這種教學方式有著不能助推學生持續學習和發展的弊端，不符合新時期教學要求。

（二）拘泥課本脫離生活

我們教學要結合學情，關照每個學生的學習特點和能力。但是，我們有些老師在教學中，較多的是研究教材，重視教學目標的達成，而忽視學生學習情感和學習體驗。如《船長》一課教學中，我們可以在教學中喚起學生的情感體驗，如問他們是否坐過船，有什么樣的感受。這樣，他們對諾曼底號輪船遇險會有深刻認識，從而容易理解危急之中哈爾威船長的忠于職守、視死如歸、臨危不懼的精神品質。我們一些老師在教學中，僅就教學內容教學，把自己對課文的理解灌輸給學生；使得學生學習與生活脫離。于是，他們不可能深入的研究課本、學會學習并學會能力的遷移與運用。

另外，我們的社會、家長以及學校關注的是教學結果而非教學過程。于是，我們教師們不得已迎合而教學，傳授給學生各種各樣考試必須的知識，訓練他們考試的技能；很少有從學生角度思考、教學。如此，不能提高學生的學習效率，反而會增加他們學習的反感情緒。因此，我們的教學活動要培養學生語文學習思維，要立足學生的長遠發展開展有效教學，提高學生語文學習的能力。

二、確立主體地位，形式多樣生成有效教學

我們要提高小學語文課堂教學的效率，首先要信任學生，相信只要調動他們的興趣，他們能夠主動參與課堂學習，就能提高學習能力。我們教師也要采用有效的指導，著重培養他們自主學習和合作探究學習的能力。

（一）把握教學特點，突出人文教學

小學生天真活潑，他們往往有著強烈的好奇心，也常常有著自己獨有的理解方式。因此，我們小學語文教學中，要俯下身子，放低姿態，用學生的視角來思考教學的開展。我們教師要突出文本的人文性傳遞，并思考如何讓思維能力有待提高的學生能夠理解課文的人文性，理解課文情感與價值。如《林沖棒打洪教頭》的教學，我們要引導學生在理清林沖與洪教頭關系的基礎上，理解林沖打洪教頭所包含的情感。從而認識到這篇課文要傳遞給我們學生的人格的堅守、正義的秉持等主題。只有注重人文性的教學，學生才能參與課堂，說出自己的情感體驗，提高對課文的學習興趣。另外，我們在教學中，要結合自己的閱讀經驗與生活體會，從不同的角度和層次為學生詮釋經典范文的藝術魅力，從而提高學生課堂學習效率。

（二）運用多種方法，提高教學效率

新課程理念要求我們發揮學生學習的主體地位，要積極有效調動學生學習主體性的發揮。因此，我們的教學要生成有效課堂，提高課堂教學效率，就要采用形式多樣的教學方法來吸引學生、調動他們的學習積極性。我是在一次觀摩學習活動中才認識到我以前的教學模式是多么的低效。開課老師上的也是《東方明珠》，該老師在上課前播放歌曲《東方之珠》，渲染學習氛圍，讓學生醞釀情感。之后通過生動的解題，提出為什么將香港比喻成“東方之珠”，用能夠吸引學生閱讀醒悟的問題引領課堂教學。教學中，運用多媒體視聽結合的方式讓學生感受香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，并聯系我們的生活，讓學生談見過的沙灘、公園和城市的特點，課堂氣氛融洽，師生關系和諧。最重要的是，這個老師讓學生說說自己在預習中發現的問題，并圍繞這些問題展開教學；能夠提出問題的同學受到表揚，能夠思考去解答問題的同學也受到肯定，整個課堂處于有效的互動之中，學生往往能夠提出新穎的看法和見解。老師只是在關鍵之處做簡要點撥和補充，整節課都是學生在適當的教學情境中，針對問題開展師生、生生、生本之間的互動。多種教學方法的運用，不斷調動學生的參與，提高了課堂教學的有效性。

總之，我們在教學中，要大膽的放手讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中開展聽說讀寫活動。按照學生的思維模式設置教學情境，采用激勵方法，運用多種教學方法激發學生學習動力。如此，學生學習能力獲得提高，課堂教學效率也會提高。

參考文獻

[1]王娟.提高小學語文教學效率的策略研究[J].文理導航（下旬），2011（12）.

[2]蔣娌.提高小學語文課堂教學有效性探討[J].群文天地，2012（08）.

（編輯：龍賢東）