利用現代教育技術提升小學習作教學的效益

【摘 要】在小學語文教學之中習作教學具有極其重要的地位，它是學生立足于社會，進行人際交流的基石。然而，當前農村的孩子由于受到家庭和社會等條件的制約，他們對社會上的信息掌握不夠，閱讀量欠缺，知識面不廣，學校和家庭兩方的生活單調無味、枯燥重復。我們可以將現代教育技術與農村小學習作教學進行有效的整合，來提升學生的習作水平。

【關鍵詞】現代教育技術；小學；習作教學；整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學之中習作教學具有極其重要的地位，它是學生立足于社會，進行人際交流的基石。然而，當前農村的孩子由于受到家庭和社會等條件的制約，他們對社會上的信息掌握不夠，閱讀量欠缺，知識面不廣，學校和家庭兩方的生活單調無味、枯燥重復。所有這些都導致我們的孩子“習作無趣，習作無話”，處于一種“家長逼學，老師要我寫”的消極狀態。面對這些問題，現代教育技術給我們的習作教學帶來了一片光明的春天。本文就個人的工作實踐，談談粗淺的做法。

一、利用現代教育技術的特點，激發并使學生保持興趣

我們通過對農村小學生的習作調研發現：90%的學生由于受閱歷、見識、年齡的限制，在習作時常常無話可說或無法表達，久而久之，他們會對習作產生畏懼心理，進而失去興趣和信心。劉茂森教授在全國教育技術學校“十五”課題開題研討會上說：“信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具……”因此，我們可以利用現代教育技術的特點和情感激勵功能來改變學生的這種狀態，激發他們的習作興趣。在習作教學中，我們可以利用多媒體課件將文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息進行聚合，利用其聲色并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，突破時空，實施“穿越”，將習作的內容或范例等呈現在學生眼前，激發學生的興趣。在習作訓練時，通過課件突破習作教學的重難點，使習作要求可視化、直觀化、可操作化，從而激發學生的習作興趣，使他們有話可說，有事可寫，變怕寫為樂寫，以習作為樂事。如指導《介紹家鄉的一種產品》習作時，讓學生帶相機去家鄉特產區，拍攝家鄉特產制作成演示文稿。上課時再讓學生通過圖像把自己的家鄉特產介紹給同學們聽聽。學生各個十分興奮，紛紛上臺發言。

二、發揮現代教育技術的優勢，收錄并再現生活，豐富“話源”

常言道：“生活如泉源，文章則如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地暢流不停。”農村的孩子們雖然能充分地親近大自然，認識大自然，充分地接觸生活，習作材料隨處可見。但他們“不識金鑲玉”，習作時就無話可說，究其原因，這些孩子80%以上從小就隨祖輩生活，父母長期在外務工，祖輩只能照顧其起居，無暇顧及他們的學習等。不像城市里的孩子，父母長期照顧并陪伴他們學習和生活，帶他們外出游玩，在玩的過程中，培養他們觀察、說話，不知不覺的就使孩子們豐富并積累了“話源”。這些都是農村的孩子們所不及的。與此同時也造成了他們不留心生活，不注意觀察，事過境遷，對人、事、景的習作只憑模模糊糊的記憶，結果只能是無病呻吟。針對此癥，我們可利用現代教育技術解決這個問題，即利用數碼相機、攝像機、手機視頻等高科技技術把學校生活、社會生活、家庭生活，學習與休閑，勞動與收獲等等素材進行收錄，在學生習作時再現此情此景。如：慶“六一”聯歡會開完了，要求學生寫一篇習作，可沒想到大多數同學的習作是流水賬，所有的節目都寫了，但沒有一個精彩鏡頭。好在我事先錄制了學生聯歡會的精彩過程，再經過剪輯配上字幕，上課時再現給學生，讓他們不知不覺地再次回到聯歡會現場，聯歡會的開始、經過、結果無一遺漏，場內場外的熱鬧氣氛，精彩的表演，激發學生的習作愿望。當學生要重點敘述某個節目時，將鏡頭定格，便于學生仔細觀察，繼而描繪出逼真的場面。

三、發揮現代教育技術的優勢，豐富生活情感

新課標中指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”然而，當前農村孩子對外面世界信息的了解與掌握非常閉塞，除了從電視上了解外，別無渠道；再加之：一是跟隨祖輩生活，他們的思想守舊，即使星期假日也只允許孩子們看看動畫片而已；二是現在學生學習的科目繁多、學業負擔重，疲于應付各種輔導，幾乎沒有時空去感知社會、品味生活、體味大自然和人生的多姿多彩，談何關注外面的世界啊！最終導致他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀眼前書”，根本激發不了他們珍愛自然、熱愛生活的感情。我們應充分利用現代教育技術的時代性強、更新快的特點，給學生們提供豐富精彩的信息，拓寬他們的視野，豐厚他們的“話源”，讓他們有話可講，有情可發，寫出發自心底的真實情感。

四、發揮現代教育技術的優勢，啟發聯想想象

小學階段，孩子們處于身心和大腦發育的最佳時期，在學習中好奇好問，敢想敢說，敢做敢當，他們不會“墨守成規”，聯想和想象非常豐富但仍有無限的提升空間。所以，我們可以把孩子們的這個特點作為契機，借助現代教育技術讓學生感知生動活潑的畫面或視頻，刺激學生的各種感覺器官，使他們如臨其境，產生優美、激動、振奮、愉快的感受，引發聯想和想象。如習作教學《智牽駱駝》剪紙類想象作文時，我用課件出示《智牽駱駝》的剪紙，讓學生仔細觀察，并要求學生發揮聯想和想象，文中的小主人翁為什么會牽著駱駝？駱駝為什么會到外面去？駱駝肯跟著小主人翁回家嗎？結果怎樣？……學生的精彩聯想和想象層出不窮，思想的火花爆發出光芒，充滿童趣的想象作文異彩紛呈。

總之，在習作教學中，只要我們恰到好處的利用現代教育技術，發揮其獨有優勢，就一定能優化農村小學習作教學并提升其質量。

（編輯：龍賢東）