高三復(fù)習(xí)要回歸“標(biāo)準(zhǔn)”

【摘 要】高三語文復(fù)習(xí)常常會重視研究《考試說明》，卻不太重視從《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》檢視復(fù)習(xí)內(nèi)容。《考試說明》從某種程度上正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的忠實(shí)體現(xiàn)。本文從江蘇省《考試說明》與《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的具體對照中指出回歸“標(biāo)準(zhǔn)”是高三語文復(fù)習(xí)的常識。

【關(guān)鍵詞】考試說明；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、回歸標(biāo)準(zhǔn)

江蘇省高三語文復(fù)習(xí)一般都會研究《江蘇省高考語文考試說明》（以下簡稱“考試說明”），但是很多人可能會遺忘《江蘇省普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（以下簡稱“教學(xué)要求”）。《教學(xué)要求》是“使廣大語文教師正確把握《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》精神，切實(shí)落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)要求，有效進(jìn)行教學(xué)活動”而特別制定的。可以看出它也是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的具體化。《江蘇省高考考試說明·語文》制定的標(biāo)準(zhǔn)必然是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的，因此從某種程度上高三語文復(fù)習(xí)回歸《教學(xué)要求》就是回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是回歸復(fù)習(xí)的常識。

二、具體細(xì)化

下面我選擇《教學(xué)要求》中“閱讀與鑒賞”這一部分與《考試說明》對照，來說明“考試內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化”。

（一）閱讀與鑒賞的指向：“立人”

《考試說明》中具體落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中“感受與鑒賞”的要求是：“中外又學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。”這要求學(xué)生在鑒賞活動中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。這在2009年江蘇卷的《上善若水》和2011年的《這是你的戰(zhàn)爭》中有明顯體現(xiàn)。《上善若水》借都江堰的建造科學(xué)，功效持久以及治理都江堰人的功績說明最高的善就如水一樣“滋潤萬物”而“不與萬物競高下”。這種“上善若水”的精神是民族文化的底蘊(yùn)。《這是你的戰(zhàn)爭》強(qiáng)調(diào)個人的追求在于國家大義、民族危亡之際的取舍，體現(xiàn)了價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與國家的關(guān)系。這是指向《標(biāo)準(zhǔn)》的。

（二）閱讀與鑒賞的要求：“整體”

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”對應(yīng)在《考試說明》中就是：“注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和安排。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情。”這幾年高考題加重了對這類題目的考察，其目的就是強(qiáng)化《標(biāo)準(zhǔn)》在日常教學(xué)中的指向作用。請看以下題目：

1.《麥天》這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？（6分）（2007年）；2.《侯銀匠》：小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”）對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。 （4分）（2008年）；3.《都江堰》：開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？（5分） （2009年）；4.《談靜》：文章題為“談靜”，但最后一段才寫到“靜”，請簡要說明全文的思路。（5分）（2010年）

這一塊是近年高考中尤其注重強(qiáng)調(diào)的題型。從能力上來說，這是要求在平常的教學(xué)中要貫徹“整體閱讀”，即“整體”—“局部”—“局部”；“綜合”—“分析”—“分析”的閱讀過程。

（三）閱讀與鑒賞的重點(diǎn)：“內(nèi)涵”

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象......努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。”在這一點(diǎn)上我們可以看看《考試說明》中指向更明確：“‘內(nèi)涵’要求注意作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意”“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神”。

閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。所以在平常的教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。2010年的《溜索》最后一題是此類要求的典型體現(xiàn)：

本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（6分）

這道題目的參考答案是：

深刻意蘊(yùn)： （1）飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)； （2）馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)； （3）動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； （4）“我”與領(lǐng)隊(duì)的對照：表示人會在艱苦磨煉中成長。

情感取向：（1）駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；（2）領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；（3）牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。（4）本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美。

從答案中我們可以看出這里的人物、動物乃至峽谷在這里都需要學(xué)生能從形象的角度出發(fā)，注意內(nèi)涵的“多義性”和“象征性”。

三、尊重常識

江蘇省語文課程可以依據(jù)的綱領(lǐng)性文件應(yīng)該有三個：國家頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；江蘇省考試院頒布的《江省普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和《江蘇省高考語文考試說明》。《標(biāo)準(zhǔn)》是高中語文教學(xué)的基本要求，必須按照這個標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高中三年的語文教學(xué)。《教學(xué)要求》是基于對國家《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合江蘇省高中語文的必修和選修教材如何具體教學(xué)而制定的；《考試說明》是從試題與能力考查的角度明確了“考試考什么”，實(shí)質(zhì)上也是進(jìn)一步驗(yàn)證了專家所說的“老老實(shí)實(shí)按照常識教書”“按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》教書”。我想，語文教學(xué)要基于《課程》，從學(xué)情出發(fā)，這應(yīng)該是常識。我也相信只要基于這些常識肯定知道三年哪些該教，哪些不應(yīng)該教。這樣也就避免了教學(xué)的隨意性。只要基于“常識”去教，高考方向也不會錯，成績自然好。

（編輯：龍賢東）