小學語文童話教學研究

【摘 要】童話是兒童最喜歡的文學形式，在小學語文教學中具有重要的地位。本文認為，在童話教學中要根據需要選擇性說教教學內容，并根據內容選擇合適的教學方法。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

童話作為兒童最為喜愛的文學形式，其潛在的價值對語文教學具有重大的影響，小學語文教師應重視童話在語文教育中的作用。為了更好地推動語文中的童話教學，語文教師應提高自身的童話素養，了解童話相關的理論，擴大童話的閱讀范圍，提高童話的鑒賞能力。在實踐教學中，教師應把語文課程延伸至課外，觸及到社會生活。具體可以從以下幾個方面著手：

一、明確童話教學的目標

（一）激發學生的想象力，培養學生的創造才能

兒童的心理世界不同于成人，他們內心充滿著各種奇妙的幻想和想象，對各種事物有自己的理解和闡釋，而童話正好滿足了兒童的心理需要。童話采用擬人、象征、夸張、荒誕的藝術手法，將兒童常見的各種事物編織成絢爛多彩的童話世界，帶領著兒童在想象的世界里飛翔。兒童時期是培養想象力和創造力的關鍵時期，文學教材中的童話通過富有魅力的語言表現想象世界的藝術，對促進兒童的想象力具有重大的推動作用。因此，激發學生的想象力和創造力是童話教學的一個重要目標，要利用童話的語言特點和深層意義培養學生的想象力。

（二）培養學生的審美情感

審美情感是人內心世界的精神滿足，是體驗語言魅力的源動力，也是培養兒童想象力的重要途徑之一。童話借助富有感染力的語言、荒誕卻又張弛有力的故事情節塑造著豐富審美情感的想象。童話通過這些真善美的形象化身表達著對人類、對幸福生活的期待和向往。兒童在閱讀童話的過程中，會體驗一種五彩斑斕、令人感動的美好。閱讀葛翠林的童話，學生會體驗到生命的優美和和諧；閱讀張天翼的童話，學生在荒誕的人物事件中體驗冷幽默的魅力。兒童在閱讀過程會形成豐富的審美經驗，會使兒童對美好的感受日漸敏銳，心靈逐漸豐盈。因此，教師要善于利用學生在閱讀童話過程的情感體驗，引導學生正確理解真善美的內涵，將培養學生的審美情感作為童話教學的培養目標之一。

（三）幫助兒童構建健全人格，正確認識社會

現實社會生活是童話幻想的生活土壤，童話世界是社會生活的間接反映。在光怪陸離的童話世界中，我們往往會看到現實的影子，童話里各式各樣的童話人物形象引發我們對人和自然、人與人、美與丑、正義和邪惡的思考。小學生身心發展還不健全，還沒有形成從道德層面評價自己或他人的標準，思考的層面相對簡單。而優秀的童話能將荒誕的幻想和真實的生活融合在一起，讓兒童形成對童話人物的審美體驗，逐步形成是非觀念和健全的人格。教師要引導學生形成從幻想到現實、從現象到本質分析問題的能力，引導學生對童話里的思想和情感做出正確的評判，從而引導學生認識社會，養成健全的人格。

二、根據教學要求選擇不同學段的童話教學內容

不同學段的童話教學，有不同的教學要求。對于低年級學段的學生，通過朗讀，培養學生在閱讀過程中的情感體驗和想象活動；中年級學段的學生，要求在閱讀全文的基礎上理解概括文章的大意，能夠讀重要段落進行正確的品讀，感受童話的語言魅力；高年級學段的學生，要在學生自主閱讀的基礎上，理解童話的深層內涵，體驗童話作品的形象美、語言美和情感美。要根據不同學段的教學要求設置選擇不同的教材內容，教材編者要以開放的心態和眼光，為兒童選編優秀的童話作品，使之適應不同學段的童話教學要求。

在選擇合適的童話作品的基礎之上，語文教師要認真研讀教材，選擇合適的教學內容。教師在實踐教學中，要創造性的使用教材，通過對文章結構安排、語言表達、表現技巧等方面的分析和理解，從教材中選出合適的教學內容。同時，教師還要考慮學生的認知規律和心理特征，按照刪繁就簡的原則，合理取舍教材內容，并有選擇地對重點內容進行整合，力求滿足學生的情感、求知需求。

以一篇傳統的童話《狐貍和烏鴉》（蘇教版二年級上冊第四單元11課）為例，可教的內容很多，教師在完成字詞教學、理解課文、朗讀訓練、故事復述等任務后，可以設置一些開放性的教學任務：組織學生編排課本劇并進行表演；為童話故事進行續寫；評評故事中的狐貍和烏鴉等活動。尤其是評評故事人物活動，可以更好地引導學生對狐貍狡猾（貶）或聰明（褒）做出評價，還可做出烏鴉的不同評價，培養學生獨立思考的能力，引導學生對事物一分為二地進行分析。

三、根據不同學段的教學內容，選擇不同的教學方法

在實踐教學的過程中，不同教學目標需要不同的教學內容來完成。教師應根據童話教學的教學目標，為不同學段的學生選擇不同的教學方法。

（一）低年級學段的學生重在講故事和指導學生進行朗讀

低年級的學生抽象思維相對較弱，他們比較傾向于老師講故事。講故事是一門藝術，需要注意運用技巧。首先，做好恰當的停頓，吸引學生的注意力；其次，讓學生處在一個戲劇性的氛圍中，保持注意力；最后，注意結尾，給學生創造意猶未盡之感。童話的語言優美、明快、自然、節奏感強，非常適合朗讀，讓學生在朗讀過程中受到情感的熏陶。在童話朗讀時，教師要注意運用生動活潑和飽含情感的語言為學生范讀，可以集中學生的注意力，激發學生的聯想和想象。此外，教師還要善于指導學生進行朗讀，挑選出那些語言優美、情感豐富的語句讓學生反復朗讀。

（二）中高年級重在指導學生表演，引發學生思考

童話人物表演對于激發學生的想象力和創造力具有重要的影響，是一種重要的教學手段。首先教師可以根據不同的教學內容創設合適的教學情境，進行分角色人物表演，激發學生學習的興趣。其次，尋找合適的時機指導學生表演。表演需要學生認真理解閱讀，要學生在研讀文本、推敲語言的過程中，體驗情感。

中高年級的學生思維進一步開闊，學習的思路漸漸清晰。教師可以在中高年級的童話教學中，設計開放的話題，建立起學生和童話內容之間的練習。在學生講故事、表演的基礎之上，設計一些開放性的問題，引發學生的思考。

童話教學是語文教學的重要部分，教師要搞好童話教學，要強化學生課外閱讀的意識，并注意培養學生的思維能力。同時，童話教學不能局限在課堂上，把課堂教學延伸至社會生活上，不斷的探求新方法，推進童話教學的質量。

（編輯：陳岑）