談?wù)劤踔姓f明文教學(xué)

【摘 要】說明文是介紹事物、說明事理的文章。在教學(xué)過程中，教者要明確說明文的教學(xué)目的，了解各類說明文的特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；說明文；教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

說明文的應(yīng)用很廣泛，人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中都要經(jīng)常接觸到說明文。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今世界，說明文在各個(gè)領(lǐng)域里的使用頻率越來越高。因此，對于說明文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起廣大語文教師的重視。

一、要明確說明文的教學(xué)目的

教學(xué)說明文，可以使學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面，逐步了解并掌握說明文的文體特征、結(jié)構(gòu)安排和語言運(yùn)用的規(guī)律以及各種說明方法，提高讀、寫說明文的能力。當(dāng)然，在說明文的教學(xué)過程中，每冊教材、每個(gè)單元、每篇課文，都有具體的教學(xué)目的。因此，語文教師必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，了解課文的性質(zhì)和特點(diǎn)，領(lǐng)會課文的寫作意圖。既要弄清教材為什么要選這篇課文，又要明確教這篇課文要達(dá)到什么目的。這樣，教學(xué)就能高屋建瓴，從宏觀上把握說明文的教學(xué)，選取適合的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，提高教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教學(xué)目的不明確，是造成不重視說明文教學(xué)的思想根源，是導(dǎo)致教學(xué)不得法的根本原因。如有的教師把說明文當(dāng)作一般的“閱讀材料”來處理；有的教師將說明文作為簡單的“常識”課來上；有的教師則把說明文與記敘文、議論文一樣來對待。凡此種種，皆因教學(xué)目的不明，以致不懂得說明文究竟應(yīng)“教什么”和“怎么教”。由此可見，要教好說明文，教師首先要明確說明文的教學(xué)目的。

二、要按照說明文的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)說明對象、寫作意圖、主要表達(dá)方式、語文特色的不同，可將說明文分為事物說明文、程序說明文、文藝性說明文和實(shí)用性說明文四種類型。

（一）介紹性說明文

主要是介紹人、事、地、物，使人開闊眼界，增長知識。通常采用抓住特征進(jìn)行介紹的寫法，語言平實(shí)、準(zhǔn)確、簡明、淺顯。教學(xué)此類說明文，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生了解課文如何抓住特征進(jìn)行介紹的方法。

（二）闡述性說明文

主要是闡述事理、事因、物理、物因，使人不但知其然，而且還知其所以然。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。語言準(zhǔn)確、周密，科學(xué)性強(qiáng)。教學(xué)此類說明文，重在引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和說明順序，學(xué)習(xí)科學(xué)地闡述事理、物理的方法。

（三）記述性說明文

主要是科學(xué)地記錄事物運(yùn)動(dòng)變化的過程，使讀者增長見識。此類文章常采用邊敘邊說、以說為主的寫法，語言平實(shí)、簡潔，通俗易懂。教學(xué)此類說明文，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)地記錄自然現(xiàn)象、程序，有條不紊地安排說明順序。

（四）文藝性說明文

這類說明文運(yùn)用文藝的筆調(diào)，運(yùn)用文學(xué)語言來介紹科學(xué)知識，寓科學(xué)知識于藝術(shù)趣味之中，使人們在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，得到藝術(shù)的享受。寫法以說明為主，帶有敘述和描寫。語言生動(dòng)、形象、活潑。教學(xué)此類說明文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文藝手法去傳播科學(xué)的知識的方法，注重語言教學(xué)和訓(xùn)練。

（五）實(shí)用性說明文

這是日常生活、學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常應(yīng)用到的說明文，諸如通知、啟事、計(jì)劃、合同、申請書、介紹信、會議記錄、工作總結(jié)等等。教學(xué)實(shí)用性說明文，重在指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，掌握各種實(shí)用文體的格式要求。

總的來說，不管教什么類型的說明文，都要從結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)學(xué)生分析說明順序，掌握說明方法，進(jìn)行思維與語言的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種類型的說明文后，就能掌握比喻說明、定義說明、比較說明、舉例說明、分類說明、數(shù)字說明、圖表說明等各種說明方法，把握各種類型說明文的結(jié)構(gòu)形式（如空間結(jié)構(gòu)順序、發(fā)展變化順序、邏輯關(guān)系順序等），了解課文安排說明順序的依據(jù)（以事物本身的條理為依據(jù)；以人們認(rèn)識事物的規(guī)律為依據(jù)；以說明的目的為依據(jù)等）。這樣，學(xué)生讀寫說明文的能力就會有較大的提高。

三、講究說明文的教學(xué)方法

（一）教學(xué)說明文要有整體的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)說明文，要訂出科學(xué)的序列化讀寫訓(xùn)練計(jì)劃。每篇課文，說明文教學(xué)究竟“教什么”、“怎么教”，定教師都要心中有數(shù)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制訂出具體的、周密的、系統(tǒng)的說明文教學(xué)計(jì)劃，以克服教學(xué)上的隨意性和盲目性。

（二）注重單元整體教學(xué)，運(yùn)用比較教學(xué)說明文

教學(xué)說明文，不適宜采用“逐句講解”的方法。也不能一篇一篇孤立地進(jìn)行，教這篇不管那篇，教這單元不顧那單元，這樣教學(xué)效果都不好。教師必須注重單元整體教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)比較，這是教學(xué)說明文的一種基本方法。例如，八年級上冊語文第三單元共有五篇說明文，都是寫建筑物的，但它們的結(jié)構(gòu)順序卻不相同。其中，《故宮博物院》一文，作者運(yùn)用了移步換形的順序進(jìn)行說明。如果《蘇州園林》也采用該文的說明順序的話，按照空間順序?qū)⑻K州的幾百個(gè)園林逐一加以介紹說明，不但瑣碎，而且也不可能。作者采用“總—分—合”的結(jié)構(gòu)形式，先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后分別從各個(gè)側(cè)面來說明這個(gè)總特點(diǎn)。本單元里其余幾篇課文的結(jié)構(gòu)順序，有的與《故宮博物院》大致相同，有的與《蘇州園林》大同小異。通過比較，不但使學(xué)生了解了說明文的基本結(jié)構(gòu)形式，而且進(jìn)一步弄清作者這樣安排說明順序的依據(jù)。

（三）讀寫結(jié)合，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練

說明文教學(xué)，要堅(jiān)持“讀寫結(jié)合”的原則。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可采用“閱讀—仿寫—?jiǎng)?chuàng)作”三段教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行說明文的寫作練習(xí)。例如，教了《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》等課文以后，布置學(xué)生觀察本地較有特色的建筑物，然后仿照課文的寫法，進(jìn)行作文練習(xí)。此外，為使學(xué)生開闊視野，教師要學(xué)生課外多讀一些好的說明文。同時(shí)，語文教師平時(shí)要多留意搜集有關(guān)說明文教學(xué)的資料，如通知、啟事、合同、公約、廣告、說明書、申請書等，作為補(bǔ)充教材，并加強(qiáng)實(shí)用文的寫作練習(xí)。這樣，學(xué)生就能逐步了解說明文的文體特征，學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法和安排合適的說明順序，掌握說明文的一般寫作規(guī)律了。

（編輯：劉影）