淺談?wù)Z文課上如何有效引導(dǎo)學(xué)生討論

【摘 要】討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和見解，同時(shí)有利于學(xué)生之間的交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如何組織和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中成功有效的討論？1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交談的氛圍；2.選擇適當(dāng)?shù)挠懻擃}目；3.采取靈活多變的討論形式；4.加強(qiáng)隨機(jī)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】語文課；有效 ；引導(dǎo)；討論

【中圖分類號(hào)】G412.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

討論在語文教學(xué)活動(dòng)中有著獨(dú)特的作用。討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和見解，同時(shí)有利于學(xué)生之間的交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師還可以從聆聽學(xué)生的討論中了解到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而達(dá)到有的放矢，因材施教。那么，如何組織和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中成功有效的討論呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交談的氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧、無拘無束、自由交談的空間，使學(xué)生有話想講、愛講。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)都要多看課外書，多看新聞，了解和關(guān)心國(guó)家大事，通過課外知識(shí)增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野，除了課堂上的特定討論，平時(shí)課間休息以及自由活動(dòng)的時(shí)間，三五成群、天南海北、海闊天空地“聊”，可以結(jié)合當(dāng)前的國(guó)家及國(guó)際形勢(shì)，或者就某個(gè)話題展開討論，擺“擂臺(tái)”，大膽發(fā)表自己的意見，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣。同時(shí)，在組織語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

如在教《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以多設(shè)計(jì)一些問題，如：“你們知道這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？”“我們應(yīng)該怎樣為鳥創(chuàng)造一個(gè)生活的天堂？”“你們心目中的天堂是什么樣的？”等等，學(xué)生們侃侃而談：“因?yàn)椤B的天堂’這個(gè)地方氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬物生長(zhǎng)，各類蟲子繁殖旺盛，鳥的食物非常豐富”；“‘鳥的天堂’指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍”；“當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民對(duì)那些鳥也有一定的保護(hù)措施?！薄處煂?duì)學(xué)生的這些發(fā)言要以贊賞鼓勵(lì)為主，不要隨意打斷和否定他們，使他們樂意在眾人面前大膽發(fā)表自己的見解。另外，還可以和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也發(fā)揮積極作用，讓孩子在家庭中也有交談和討論的機(jī)會(huì)。平時(shí)教師可要求學(xué)生把課后延伸的一些問題帶回家和家長(zhǎng)一起討論。

二、選擇適當(dāng)?shù)挠懻擃}目

首先，討論所涉及的事物和知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)過和接觸過的，有較多的感性認(rèn)識(shí)，并可以讓學(xué)生自己針對(duì)課文設(shè)計(jì)問題。如在學(xué)了《圓明園的毀滅》后，針對(duì)“圓明園是否要重建，還是讓廢墟留在那里？”這一問題，就可以讓學(xué)生去探索重建和保留廢墟的不同意義，有的學(xué)生持重建的意見，說重建可以向全世界展示中國(guó)的強(qiáng)大，一雪前恥，并向全世界人民展示中國(guó)優(yōu)秀的建筑藝術(shù)；不贊成重修的同學(xué)也紛紛發(fā)表自己的看法：廢墟可以讓中國(guó)人民清醒地面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)，時(shí)刻不忘國(guó)恥，并看清侵略者丑惡的嘴臉……還有的學(xué)生提出讓重建的圓明園就在廢墟旁邊，讓“金碧輝煌”和“殘?jiān)珨啾凇惫餐娮C歷史。

三、采取靈活多變的討論形式

學(xué)生討論時(shí)多采取分組形式。運(yùn)用靈活多變的分組方式，可以提高學(xué)生的討論的興趣和效果。教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的討論內(nèi)容和要求，可以有不同的分組方法。如按認(rèn)識(shí)水平的高低分，按興趣、愛好、特長(zhǎng)來分，或按對(duì)某一問題的不同看法來分。不同的組合，可以達(dá)到不同的效果。討論時(shí)，組與組應(yīng)適當(dāng)隔開一些，組與組之間保持一定的距離，既能相互感染到討論的熱烈氣氛，又能集中注意力，更加專注于本組的討論，為增加討論的趣味，還可以讓學(xué)生為自己組取名。

比如教學(xué)《草船借箭》這篇課文，在學(xué)生提出“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方”這一問題后，我讓學(xué)生分成三大小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：a組：研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組：研究諸葛亮對(duì)魯肅；c組：研究諸葛亮對(duì)曹操，大家合作研究的問題是：（1）諸葛亮算到了什么？（2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？（3）說明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？通過小組合作討論學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅解決了疑問，知道諸葛亮知天文，識(shí)地理，懂人心，所以能神機(jī)妙算，還感受到了分組學(xué)習(xí)討論的樂趣。

四、加強(qiáng)隨機(jī)指導(dǎo)

在學(xué)生討論的過程中，指導(dǎo)是至關(guān)重要的。根據(jù)各組的討論情況，教師首先要鼓勵(lì)支持。碰到冷場(chǎng)的組，要為他們提供信息，引出話題；當(dāng)跑題時(shí)教師可以采取提問、評(píng)價(jià)等方式把扯偏的話題扭轉(zhuǎn)過來。如學(xué)習(xí)《三只白鶴》后，學(xué)生討論：同樣采取做記號(hào)的方法，第三只白鶴找到了家，而其他兩只卻找不到？同學(xué)們各抒己見，討論非常熱烈，可是說著說著，有一個(gè)同學(xué)就說他周末到動(dòng)物園參觀，就看到過白鶴，長(zhǎng)什么樣，喜歡吃什么等等……這時(shí)候，教師就要及時(shí)過去，問到：“誰來告訴老師，你們討論的結(jié)果是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力又集中到主題上去了。因此，當(dāng)學(xué)生討論跑題時(shí)，只需教師稍加點(diǎn)撥提示就能順利進(jìn)行。當(dāng)然，這種點(diǎn)撥只能建立在教師細(xì)心傾聽學(xué)生的發(fā)言、自身具有較強(qiáng)應(yīng)變能力的基礎(chǔ)上才能真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，而不是將自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生。

總之，有效的討論能提高課堂的趣味性、互動(dòng)性、時(shí)效性，教師只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，并善于聆聽學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，才能成為學(xué)生的支持者、引導(dǎo)者和合作者，才能讓語文課堂教學(xué)達(dá)到更理想的效果。

（編輯：李敏）