以“趣”導(dǎo)“寫(xiě)”

【摘 要】寫(xiě)作興趣是學(xué)生寫(xiě)作的智能準(zhǔn)備，是提高寫(xiě)作能力的內(nèi)部動(dòng)力。二年級(jí)的寫(xiě)話是為今后的寫(xiě)作打基礎(chǔ)，應(yīng)注重孩子寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。本文結(jié)合二年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，談如何激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望和興趣，教給學(xué)生成功的習(xí)作方法，使學(xué)生敢寫(xiě)、愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】低段；寫(xiě)作；興趣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

二年級(jí)孩子剛剛接觸寫(xiě)話，是寫(xiě)作入門的熱身階段，也可以說(shuō)是寫(xiě)作的“啟蒙教育”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”。因此，二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣上，給孩子建立寫(xiě)作的信心與成就感，讓學(xué)生敢寫(xiě)、愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境——尋“趣”

二年級(jí)孩子對(duì)寫(xiě)話往往缺乏整體的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始就讓他們動(dòng)筆，無(wú)疑會(huì)讓他們感到困惑、茫然，“三言兩語(yǔ)”、“無(wú)話可說(shuō)”現(xiàn)象普遍存在，這是寫(xiě)話階段最需要引起注意的現(xiàn)象。

一是根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容最大可能地創(chuàng)設(shè)情境。二年級(jí)有一個(gè)口語(yǔ)交際是介紹一個(gè)自己最喜歡的游戲。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡玩什么活動(dòng)，同時(shí)介紹游戲規(guī)則，然后把喜歡玩同一游戲的學(xué)生分為一組到操場(chǎng)上進(jìn)行游戲，最后回憶一下游戲的過(guò)程，玩的時(shí)候心情是怎樣的，按順序說(shuō)出來(lái)。最后，在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆“寫(xiě)”下來(lái)。有了“玩”的體驗(yàn)，寫(xiě)下來(lái)是順理成章的事。

二是巧妙抓住即興作文的好時(shí)機(jī)，即抓住當(dāng)前的一些事物及場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)話。為了使孩子體會(huì)到寫(xiě)作題材來(lái)源于生活，在一次折紙比賽中，我邊帶領(lǐng)孩子折紙，邊強(qiáng)調(diào)順序，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候追問(wèn)孩子的心情如何。折紙后馬上把自己的折紙經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，《有趣的折紙》、《失敗的折紙》等相繼“問(wèn)世”。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，例如還可以用表演、語(yǔ)言描述等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象、興趣、情感等因素，讓學(xué)生打開(kāi)思維，在輕松狀態(tài)中寫(xiě)作。

二、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察——激“趣”

寫(xiě)作的重要前提是觀察，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料。有的孩子不會(huì)細(xì)心觀察，只能表面的、粗略地“走馬觀花”，只能用最平淡簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把事情交待清楚。這主要是觀察得不細(xì)致，沒(méi)有進(jìn)行深入的了解所導(dǎo)致的。

為了培養(yǎng)孩子們細(xì)心觀察的習(xí)慣，我還特地給孩子們?cè)O(shè)了個(gè)小“陷阱”。一節(jié)語(yǔ)文課剛上課，我便問(wèn)同學(xué)們上節(jié)數(shù)學(xué)課上得如何，孩子們大聲呼喊“很好”，我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)今天數(shù)學(xué)老師穿了什么衣服、什么鞋子、發(fā)型如何等。孩子們頓時(shí)支支吾吾，甚至為了穿的什么顏色的衣服爭(zhēng)論起來(lái)。我便請(qǐng)數(shù)學(xué)老師再次“光臨”教室，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，再對(duì)描述生動(dòng)的孩子給予表?yè)P(yáng)。接下來(lái)，請(qǐng)大家用幾句話說(shuō)說(shuō)我們班的某位同學(xué)的外貌、性格等，大家一起猜猜是哪位同學(xué)。此時(shí)，孩子們都細(xì)細(xì)打量起對(duì)方來(lái)，興致極高。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，觀察得細(xì)微深入，寫(xiě)話自然“順理成章”。

三、掌握技巧竅門——寫(xiě)“趣”

二年級(jí)孩子的寫(xiě)話經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句重復(fù)、順序混亂等錯(cuò)誤，這主要是孩子們的寫(xiě)作能力還不夠，思路隨“筆”走，寫(xiě)到哪算哪，我們期待的寫(xiě)作效果自然也會(huì)“不翼而飛”，同時(shí)帶給孩子的是寫(xiě)作的壓力與苦楚。為了避免以上問(wèn)題，每次在寫(xiě)話指導(dǎo)中我都會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生列提綱，既有利于理清寫(xiě)作思路，也便于把握文章整體。

作為給作文打基礎(chǔ)的“寫(xiě)話”訓(xùn)練，也要重視不同題材的寫(xiě)作方法指導(dǎo)。無(wú)論是什么題材，寫(xiě)作順序都必須明晰，由遠(yuǎn)及近、由上而下、由整體到部分等。觀察某個(gè)事物，要從它的特征出發(fā)，分清主次，避免敘述所觀察的事物時(shí)丟掉主要的東西。在《可愛(ài)的動(dòng)物》寫(xiě)話中，通過(guò)指導(dǎo)孩子們都學(xué)會(huì)了從整體到部分的順序，按照從全身到頭、身、肢、尾、腳的順序來(lái)描寫(xiě)，鼓勵(lì)孩子們也試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物捕食、吃食、睡覺(jué)等特點(diǎn)。這樣一來(lái)，文通字順，人人會(huì)寫(xiě)，再加上詳寫(xiě)、略寫(xiě)指導(dǎo)，寫(xiě)出好文章是水到渠成。

四、用好習(xí)作講評(píng)——揚(yáng)“趣”

常言說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”。除了必要的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，更重要的是讓孩子學(xué)習(xí)好詞好句的運(yùn)用。對(duì)話中學(xué)會(huì)加提示語(yǔ)、形象貼切的比喻、自述式的第一人稱等都是寫(xiě)好文章的精妙所在。當(dāng)然，這里的“修改”首先是孩子自己修改，對(duì)于用自己的慧眼和智慧將詞語(yǔ)、句子等修改得更形象、貼切的要加以贊賞。

本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，就以什么標(biāo)準(zhǔn)作為本次習(xí)作的最主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給孩子以肯定。對(duì)于寫(xiě)作能力不高的，只要他愿意主動(dòng)寫(xiě)作，哪怕用了一個(gè)成語(yǔ)，一句修辭……老師都要給予鼓勵(lì)；而對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，老師可以在班內(nèi)范讀，也可以上傳班級(jí)博客、投稿發(fā)表等等，使孩子感受到寫(xiě)作其實(shí)并不難，同時(shí)享受成功樂(lè)趣與喜悅。

作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)孩子“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”是我們永恒的目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生正處于從掌握口頭語(yǔ)言向嘗試運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)習(xí)作抱有新鮮感。要時(shí)時(shí)留心，處處注意，心中有“趣”，才能發(fā)現(xiàn)并把握住培養(yǎng)孩子寫(xiě)作興趣的有利契機(jī)。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，愛(ài)寫(xiě)了，自然會(huì)流露出真情實(shí)感，習(xí)作定會(huì)“趣”味橫生，“活”起來(lái)。

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（編輯：劉影）