如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的效率之我見

【摘 要】學(xué)習(xí)離不開復(fù)習(xí)，課堂傳授新課的學(xué)習(xí)固然重要，但是利用復(fù)習(xí)課來做到鞏固科目學(xué)習(xí)效果也同樣重要。對于小學(xué)語文教學(xué)的復(fù)習(xí)課來說，是整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不可忽視的重要部分，但是卻往往得不到教師和學(xué)生的重視，但凡缺少了復(fù)習(xí)課這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的掌握度不夠，最終語文能力無法提升，永遠(yuǎn)在原地踏步。在小學(xué)語文教材當(dāng)中編著了許多相關(guān)的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題的存在不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)，還提醒了教師和學(xué)生復(fù)習(xí)課的重要性，更是為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和拓展學(xué)生的思維而編寫，意義非常重大，所以只有將課文和復(fù)習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)才能將語文教學(xué)融合成為一個整體，真正的讓學(xué)生將語文知識吸收為己用。本文主要提及筆者對于提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課效率的個人見解，以期利用個人的綿薄之力為語文復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容起到一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；復(fù)習(xí)課；提高效率； 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的作用

（一）學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏

真正的將知識全部掌握和吸收，僅僅利用課堂上的45分鐘是不夠的，就算是在課堂上專注的聽課，難免會在聽課過程中出現(xiàn)知識的疏漏，不能完全將知識傳授給學(xué)生，無法將聽課時間達(dá)到百分之百。這些在課堂上學(xué)生沒有掌握的知識，很可能將學(xué)生自己構(gòu)建的知識框架缺一個支點，形成知識缺失，無法拼接成為一個完整的知識框架。這樣的缺失不只是出現(xiàn)在語文知識當(dāng)中，在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的過程中都會出現(xiàn)，學(xué)生如果在每一次上課時都遺漏一部分知識，而且課后并沒有及時的將知識漏洞彌補(bǔ)，那么日積月累將會形成巨大的知識空缺，到那時就很難再重新拾起失去的知識。為避免這樣的事情發(fā)生，就需要利用復(fù)習(xí)課的時間來把語文教學(xué)知識從頭到尾的為學(xué)生進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏，找到自己缺失的知識漏洞。

（二）提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段對于語文課的教學(xué)十分重視，因為作為一個中國人必須從啟蒙時期就學(xué)習(xí)語文知識，用來提高漢語語言表達(dá)能力和漢字文字運(yùn)用能力。所以小學(xué)的語文教學(xué)任務(wù)難且重，對于理解能力尚淺的小學(xué)生來說，很難一次性就將所學(xué)語文知識全部理解，那么如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識來進(jìn)行獨(dú)立思考這一問題，就成為語文教學(xué)的一個難點。在語文課本中的課文和詩歌都十分貼近生活，并且?guī)в凶髡叩那楦校@些課本上不會出現(xiàn)的隱藏問題需要學(xué)生利用一段時間來理解消化，如果可以利用復(fù)習(xí)課的時間，老師帶領(lǐng)學(xué)生對課程內(nèi)容做進(jìn)一步的分析和傳授，那么學(xué)生會結(jié)合第一次講課時的內(nèi)容串聯(lián)思考，再一次更加深刻的理解所學(xué)過的知識。

對于所學(xué)知識的理解更加深刻后，同時也帶動著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，學(xué)生會對以后的語文學(xué)習(xí)越來越有自信，越來越感興趣。

（三）便于知識的拓展

復(fù)習(xí)課雖然主要內(nèi)容為復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，但是也千萬不能忽略了在基礎(chǔ)知識之外的知識拓展，這樣才可以更加全面的讓學(xué)生吸收知識，并將自覺拓展學(xué)習(xí)課本以外的豐富知識為興趣。平時的語文教學(xué)受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂時間等諸多影響，無法對所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展，而這個弊端只有在復(fù)習(xí)課上可以彌補(bǔ)，教師可以利用復(fù)習(xí)課時間，適當(dāng)?shù)膶⒄n本上所學(xué)的“死內(nèi)容”變成課外的“活知識”，引導(dǎo)學(xué)生將知識積極地聯(lián)系到現(xiàn)實生活當(dāng)中，不把知識拘泥于教材課本里，努力開發(fā)小學(xué)生的豐富想象力，在傳授學(xué)生更多知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生打開一扇想象之門，豐富學(xué)生的課余生活，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的藝術(shù)性。

二、提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課效率的方法

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容整體化

在教師上語文復(fù)習(xí)課時，需要教師把分為幾堂課才可以講解完畢的一篇課文的全部內(nèi)容串連起來，將零碎難理解的知識形成一個整體，讓學(xué)生在一個系統(tǒng)的、完整的知識體內(nèi)進(jìn)一步吸收所學(xué)知識內(nèi)容。復(fù)習(xí)課不同于傳授新課，不可以把教學(xué)內(nèi)容按照順序重新教學(xué)一遍，比如復(fù)習(xí)最近的一篇課文或者是詩詞，教師需要從課文的整體來幫學(xué)生查缺補(bǔ)漏，重新梳理一遍，強(qiáng)調(diào)重點知識，不是十分重要的就可以一句略過，別讓學(xué)生有過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕輕松松的完成語文復(fù)習(xí)課。

而對于期中或者是期末時的總復(fù)習(xí)，在前幾次復(fù)習(xí)課時教師需要提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，把基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，包括拼音、字、詞、句等內(nèi)容，然后將教材當(dāng)中的復(fù)習(xí)題類型分門別類，特別像是閱讀思考和作文訓(xùn)練等重點、難點內(nèi)容重要講解，最后再指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向放在整冊語文教材當(dāng)中，把握全冊的主要內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)時井井有條，有的放矢的復(fù)習(xí)所學(xué)過的語文知識。

其實復(fù)習(xí)的主要目的就是能將學(xué)習(xí)更加具體化，然后減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以老師在上語文復(fù)習(xí)課時充分考慮到了小學(xué)生對于知識的接受能力和綜合運(yùn)用能力，才把語文知識的多個不同版塊內(nèi)容聚集在一起復(fù)習(xí)，而且所有的知識都是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在利用知識時也方便相互借鑒和理解，所以只有整體、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)才可以有顯著的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容應(yīng)該是以點帶面，之后帶有輻射性的科學(xué)教學(xué)。上好語文復(fù)習(xí)課的另一個重要因素就是可以將多種知識相互融合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)習(xí)課上的復(fù)習(xí)內(nèi)容舉一反三，然后獨(dú)立完成其他復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成一套適合自己的復(fù)習(xí)方案。

比如看圖寫話這類寫話練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力、觀察力和想象力，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖寫話的方法，然后將這種方法遷移到其他的看圖寫話練習(xí)題中，或者是有關(guān)于寫話的其他類型習(xí)題，進(jìn)而學(xué)會自我復(fù)習(xí)。這樣的自我復(fù)習(xí)能力不僅可以應(yīng)用在語文復(fù)習(xí)當(dāng)中，還可以應(yīng)用在所有學(xué)科的復(fù)習(xí)課里，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成這樣的方法遷移之后，就真正的可以把復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容、知識、方法、思想得到鞏固，幫助學(xué)生提高分析能力、自學(xué)能力、觀察能力和想象力等多種能力，而且學(xué)生一旦學(xué)會了舉一反三的能力，在面對以后越來越困難、越來越復(fù)雜的課業(yè)當(dāng)中也會變得游刃有余。

（三）教學(xué)方式需更新

復(fù)習(xí)課對于學(xué)生來說非常重要，學(xué)生和老師必須重視起來，所以作為一名教師，應(yīng)該在以往的復(fù)習(xí)課當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，取其精華并去其糟粕的不斷更新復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，以求在課堂有限的時間內(nèi)為學(xué)生得到最大的復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)教學(xué)并不是對學(xué)過的知識進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，而是在原有知識的基礎(chǔ)之上不斷的深化和提高，所以作為語文老師，在復(fù)習(xí)課時主要是喚醒學(xué)生對知識的記憶，也是鍛煉了學(xué)生的記憶能力。老師通過一些復(fù)習(xí)題目來把學(xué)生腦海中的知識調(diào)動出來，在鞏固和提升了知識的同時，也是教會學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的能力。

同樣需要語文教師注意的是，對于小學(xué)生來說，贊許的眼光比嚴(yán)厲的訓(xùn)話更加能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課相比較于傳授新知識的課節(jié)次數(shù)要多一些，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行評估，評估的好壞效果對于學(xué)生來說非常重要，如果教師可以多多鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會在復(fù)習(xí)時充滿自信，對自己的學(xué)習(xí)也更加有信心。對于小學(xué)生來說，自信心是非常重要的，只有在學(xué)生進(jìn)步時予以適當(dāng)?shù)墓膭?，他們才會不斷的進(jìn)步和提高。

三、總結(jié)

綜上所述，語文復(fù)習(xí)課作為語文教學(xué)的重要部分必須要引起教師和學(xué)生的重視，而對于語文教師來說，上好每一節(jié)語文復(fù)習(xí)課是對每一個學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任。本文的筆者經(jīng)過多年來親自上語文復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的真正目的其實就是不斷整合語文知識和教材后的復(fù)習(xí)題來教導(dǎo)學(xué)生正確使用知識，然后將復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的滲透到語文教學(xué)過程當(dāng)中。另外筆者在教學(xué)過程中十分重視語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)，因為復(fù)習(xí)課不僅可以為學(xué)生減少多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，經(jīng)常開發(fā)小學(xué)生的無限想象力，使語文教學(xué)活動開展的豐富多彩，并一直在不斷努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的空間和容量同時，也做到了教師本身的優(yōu)化教學(xué)。

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（編輯：龍賢東）