加強(qiáng)課堂管理 提高語(yǔ)文教學(xué)效果

【摘 要】本文從創(chuàng)設(shè)氛圍、停課教育、視線管理、動(dòng)作管理、變換語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)等六個(gè)方面介紹了語(yǔ)文教學(xué)課堂管理的幾種做法。這些管理做法提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂管理；教學(xué)效果；語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們看到，良好的課堂管理對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響很大。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，不僅是課堂中知識(shí)的傳播者，也是優(yōu)秀的管理者。而有的老師教不好語(yǔ)文，很多時(shí)候不是因?yàn)樗痪邆湄S富的語(yǔ)文知識(shí)，而是因?yàn)樗恢匾曊n堂管理，沒有駕馭和控制學(xué)生的能力，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為建立積極的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，我摸索出了一些科學(xué)、簡(jiǎn)便而又行之有效的語(yǔ)文課堂管理方法，保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

我覺得語(yǔ)文課堂上，如果沒有一種推心置腹的交流思想、討論問題的氣氛，就不可能無拘無束地討論，就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種氣氛就是民主的氣氛，這種氣氛產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛。我在課堂上總是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的人來對(duì)待、來重視，事事以身作則，時(shí)時(shí)平易近人，謙虛有禮。這樣，就融洽了管理者與被管理者之間的關(guān)系。例如教學(xué)《楊修之死》的時(shí)候，講到楊修的死因，到底是因?yàn)闂钚薇救耍€是因?yàn)椴懿伲窟@個(gè)問題一直沒有定論。我認(rèn)為本文主要為刻畫楊修恃才放曠、粗心大意、喜歡賣弄小聰明的形象，這也是他死的最終原因。而很多學(xué)生從小熟讀《三國(guó)》，對(duì)曹操奸詐多疑、陰險(xiǎn)狠毒、虛情假意的個(gè)性印象深刻，認(rèn)為楊修之死主要是因?yàn)椴懿俚臑槿耍€舉了很多例子來支撐自己的觀點(diǎn)。我民主地讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，還激發(fā)了他們主動(dòng)思考、探究問題、理解問題的能力。我覺得老師在講課中，如果學(xué)生要插嘴或舉手打斷我的講課表達(dá)不同意見，即使你講課很精彩，他也未必能聽進(jìn)去。所以，課堂上要有民主氣氛，要及時(shí)關(guān)注每一位同學(xué)的反應(yīng)，講課中有疑惑不能解時(shí)，我總是誠(chéng)懇地告訴學(xué)生，或表示課后共同研討。在這種民主氛圍中，學(xué)生不僅敢充分表達(dá)自己的思想，而且教師健全的人格贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生會(huì)更加服從老師的課堂管理。

二、停課教育

課堂中，學(xué)生會(huì)偶爾出現(xiàn)“犯規(guī)”行為，如因?yàn)槔蠋熤v解課文不精彩，或者因?yàn)槲恼戮嚯x現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)而沒興趣，課堂中會(huì)出現(xiàn)睡覺、看雜書、竊竊私語(yǔ)等現(xiàn)象，有些老師為不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，或?yàn)橼s進(jìn)度，總是置之不理，這是一種冷漠的不負(fù)責(zé)任的行為。其實(shí)，這些同學(xué)起著負(fù)面的作用。這些同學(xué)會(huì)這樣想：同學(xué)如此違反紀(jì)律，老師都不管，我偶爾做點(diǎn)小動(dòng)作也不要緊，甚至?xí)鹑嗟尿}動(dòng)。所以每當(dāng)此時(shí)，我們教師一定要停止教學(xué)，哪怕是進(jìn)行一分鐘的思想教育都是很必要的。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”思想工作做好了，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利實(shí)施，也才會(huì)取得最佳的效益。

三、視線管理

眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以傳達(dá)教者的神情，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。有時(shí)學(xué)生思想“走神”或口出怪音，我總是運(yùn)用目光注視，將自己的態(tài)度迅速傳遞給學(xué)生。嚴(yán)厲地盯一眼，責(zé)備地看一眼，使學(xué)生知錯(cuò)，立即醒悟；熱情地看一看，使學(xué)生會(huì)意，精神振奮。我上課時(shí)總盡可能環(huán)視到大多數(shù)學(xué)生，用期望的目光讓學(xué)生感到：老師時(shí)刻注視著“我”，“我”不能有“出格”的行為。有的老師上課時(shí)總是彎著腰，撐著講臺(tái)，眼睛盯著語(yǔ)文課本，或者拿著課本只看到前面幾排同學(xué)，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得，反正老師看不到“我”，偶爾“犯規(guī)”也無妨。管理一松懈下來，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)降下來。

四、動(dòng)作管理

教師在課堂上的動(dòng)作可以傳達(dá)管理信息，如在看雜書者的桌上輕輕敲一敲，在默寫作弊者周圍站一會(huì)兒，也可以用點(diǎn)頭這個(gè)動(dòng)作表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊許，使學(xué)生積極地、精神振奮地繼續(xù)學(xué)習(xí)。用手勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，仔細(xì)聽老師的意圖和分析，也是組織課堂教學(xué)的一個(gè)手段。再如，在學(xué)生中走動(dòng)，在座位間巡視，可以引起學(xué)生的警戒，隨時(shí)調(diào)整自己的不正當(dāng)行為，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。

五、變換語(yǔ)調(diào)

老師在教學(xué)過程中把聲音的音高、音長(zhǎng)、聲調(diào)、語(yǔ)音的節(jié)奏加以變換，用不同的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為予以含蓄的暗示，如看到同學(xué)看雜書，教者可以突然中斷講課或變換語(yǔ)調(diào)，學(xué)生感到異常情況或聽到老師的言外之意，從而領(lǐng)會(huì)到老師的意圖和良苦用心，于是做出積極的反應(yīng)，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種方法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生的問題，又不至于影響其他人的注意力。

六、 恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)

恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，猶如課堂教學(xué)的催化劑，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、診斷等功能，它能使每一個(gè)人的各種能力都得到體現(xiàn)，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高。有的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)相當(dāng)豐富，我當(dāng)場(chǎng)慨嘆：“不錯(cuò)，真是我們班的才女啊！”有的學(xué)生思維敏捷、想得深刻，我立刻評(píng)價(jià)：“你的想法真獨(dú)特，有思想家風(fēng)范，了不起！”我看到，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生精神振奮，學(xué)語(yǔ)文更加起勁，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間都保持著這種積極向上的情緒。有時(shí)候，我還把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，更能激起他們的自信。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的始終。這樣的評(píng)語(yǔ)開發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使其產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要完成語(yǔ)文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須采用多種手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，控制學(xué)生的中性行為和消極行為，必須自始至終對(duì)課堂進(jìn)行藝術(shù)的管理、有效的管理。如果忽視課堂管理的話，就不能排除影響課堂教學(xué)順利進(jìn)行的各種因素，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，不能保證取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效益，也就會(huì)出現(xiàn)研究生不能上中小學(xué)生語(yǔ)文課的反常現(xiàn)象。

（編輯：龍賢東）