小學低年級語文閱讀教學解析

【摘 要】在小學的語文教學中，閱讀占據(jù)了很重要的一部分，通過閱讀，小學生可以加強對于文字知識的記憶能力，能夠鍛煉小學生的口語水平，甚至還影響到以后的寫作水平。可以說，小學低年級的閱讀教學，在潛意識里會對個人以后母語學習的發(fā)展起到一個決定性的作用，因此，在小學低年級的教學中，應該高度重視小學生的閱讀教學。本文，就通過幾個方面，對小學低年級的語文閱讀教學做一個簡單的解析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；解析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是小學語文學習的重要組成部分，閱讀能力的高低直接決一定了小學生對母語的學習發(fā)展。因此，在小學低年級的語文教學中，定要突出閱讀的重要性，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，以此提高小學生的語文學習能力。現(xiàn)階段，雖然經過一定的改革，我國小學低年級的語文教學已經將閱讀教學放在了首要的地位。但是，在教學中還是存在一些有待解決的問題，小學低年級語文教學的水平，還有待繼續(xù)提高。

一、小學低年級語文閱讀教學存在的問題

（一）學生閱讀興趣不高

這是最主要也是最常見的問題，學生對于閱讀缺乏興趣，不喜歡閱讀。這些問題集中表現(xiàn)在學生在語文學習方面沒有明確的目標，學習知識只是為了應付老師，所以閱讀的時候也就覺得枯燥乏味，提不起興趣。再者，學生在閱讀的時候體會不到其文章中的意境，只一味的生搬硬套，既未得神也未得意，久而久之，就會對閱讀產生一種抵抗的情緒，不歡喜閱讀。

（二）學生閱讀對象單一

語文的閱讀教學不應只是局限于語文課本之上，中國文化博大精深，單以小學的書本教材記載根本不足以體現(xiàn)中國文化以及我們母語的魅力。作為小學語文教師，在保證正常的課本教學外，應該鼓勵學生去閱讀課外書籍，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們感受到語言文化的魅力，進而提升小學生的閱讀水平。

（三）學生的閱讀環(huán)境較差

由于小學生正處于主動學習成長的階段，所以我們要為其提供良好的閱讀環(huán)境，一般來說，小學生能夠接觸的環(huán)境主要就是學校與家庭，所以，教師和家長應該共同努力，為其構建良好的閱讀環(huán)境，潛移默化地對其影響。在學校，教師應該強調閱讀的重要性，引導學生的閱讀積極性。在家中，家長應該在教導孩子的同時以身作則，帶著孩子一起閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

二、解決辦法

（一）讓學生體會到閱讀的趣味

興趣是最好的老師，只有調動起學生的閱讀興趣，在語文教學中，才能讓學生積極主動地配合教師的教學，提高閱讀水平，提升閱讀效率。對于正處于童年時期的小學生來說，玩才是他們的天性，所以，如果在閱讀教學中不能調動起學生的興趣，不能讓學生感受到閱讀中的樂趣，他們就會對閱讀產生一種抗拒的情緒，即使是閱讀，也不過是在應付老師，敷衍了事，達不到學習的目的。因此，在閱讀教學中，老師應該充分的調動起課堂的氣氛，讓同學們活躍起來，甚至是，讓課堂變成一個游樂場，讓學生覺得自己不是在學習閱讀，而是在進行一種趣味十足的閱讀游戲。

在閱讀教學中，想要調動起學生的興趣，首先要做到的就是突出每一個學生在閱讀中的主體地位，讓他們每一人都感覺到自己在參與，而不是可有可無。在課堂上，老師可以根據(jù)具體的情況安排一些課堂活動，甚至是做一些游戲，這些活動或者是游戲，可以是以個人為單位或者是以小組為單位，但是一定要確保每一個人都在參與，通過學生自己之間的彼此交流，將情緒帶動起來，變相的去提高學生的閱讀興趣。

（二）提升學生閱讀的綜合能力

在學生進行閱讀的時候，老師要注重學生閱讀能力的綜合提高，有意識的去激發(fā)學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的閱讀思考能力。其實，只要是能夠激發(fā)學生的閱讀思維，體會到文章的意境，閱讀就會變得像是看電視一樣，文章中情節(jié)和故事就會變成一幅幅生動的畫面體現(xiàn)在學生的腦海里，讓學生融入到文章中，慢慢的喜歡上閱讀。而在激發(fā)學生的閱讀思維的同時，也要傾力培養(yǎng)學生的閱讀思考能力。小學生的知識有限，對于文章的認識更是膚淺，如果不能夠引導學生在閱讀的同時去用心思考，那么，即使能夠激發(fā)出學生的閱讀思維，也起不到良好的學習作用，如果不懂得思考，在閱讀的時候，學生只會將閱讀當成是一種樂趣而不是學習，對于文章中的知識和文章中對于詞匯的運用就不會有意識的記憶，就會造成只讀不記不學的現(xiàn)象，就不能有效的提升學生的閱讀能力和寫作能力，違背了基本的教學目標。

（三）加大課外閱讀量

課本上的知識和文章終究有限，想要快速有效的提升學生的閱讀能力，最有效的方法就是加大課外閱讀量，培養(yǎng)學生自由閱讀的良好習慣，這方面，需要老師和家長共同努力。在學校，老師在傳授課本上的知識的同時，可以有意識的延伸出一些有關聯(lián)的健康的書籍，并且鼓勵學生去閱讀去學習。在家的時候，家長要做好監(jiān)督和陪同工作，在保證學生的閱讀量和閱讀時間的同時，跟著學生一起去閱讀，一起學習，一起交流，慢慢的使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結語

總之，對于小學生的語文學習來說，閱讀有著不可替代的作用，所以，語文的閱讀教學一定要得到足夠的重視，老師更是要將閱讀教學當成是教學的核心任務去完成，綜合的提高學生的閱讀能力。

作者簡介：師成娟（1971-），女 江蘇省高郵市人，本科，就職于江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學低年級語文。

（編輯：龍賢東）