漫談初中語文課前展示

【摘 要】長久以來在語文教學中生出很多困惑。《語文課程標準》指出：“語文教學激發學習興趣”。學生思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們的學習興趣，他們自然進入學習境界中，進行自覺、自主的學習。本文就初中語文課前展示進行分析研究。

【關鍵詞】語文教學；課程標準；課前展示

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

“興趣”是最好的老師，怎樣提高學生學習興趣，怎樣讓學生主動學語文，怎樣使雜亂的知識讓學生有條理的學，諸多的困惑，怎樣解決？契機終于來了，我們學校于2011年10月開始進入了轟轟烈烈的課改，學生分組團座，借著教學改革的春風，我學了很多，也想了很多，尤其是聽了鳳六一節語文課中的課前展示給我啟發很大。于是決定利用課前展示把語文知識化整為零，化零為整，讓學生主動學樂，于學，通過接近兩年的嘗試、摸索，真的解決了我的一些困惑，而且有很大的收效。下面是做法和體會：什么是語文課前展示，就是學生在每節語文課上正課之前的各種知識的展示。

一、課前展示的內容

課前展示要有明確的內容，我把繁雜瑣碎或日常教學時可能忽略的知識點放到課前展示來學習鞏固。如：名著展示；字詞展示；文言文展示；詩詞展示；書法展示；朗讀展示；作文片段展示等。

二、課前展示方式

展示方式多種多樣，豐富多彩，有提問式，抽簽式，齊答，個體答，口答，筆答……每天留作業從兩方面留，其中一方面就是展示作業，明確告訴學生每天展示內容，學生回家能做充分準備。如：展示作業：①接受《岳陽樓記》第一段解詞翻譯段意的提問。②接受《名人傳》題紙中11—20題的提問。

每天根據需要和所學，從“展示內容”中選取三兩樣，根據本節課內容多少，來安排課前展示內容量，時間基本上10分鐘左右。例如：這段時間學文言文，展示內容就是前一天學過的解詞、翻譯等，再加上名著展示；這段時間學現代文，展示內容就是朗讀、字詞、修改病句等。展示形式根據內容由教師或和學生協商而定。

三、課前展示考核形式

為了課前展示的有效性、實效性和增強學生的積極性、主動性，我還對課前展示實行考核，就是給各組打分、排名，形式是這樣的：

展示前，我明確告訴學生展示形式和數量及分數多少。如果是這個“展示作業”：①接受《岳陽樓記》第一段解詞翻譯的提問。②接受《名人傳》題紙中11—20題的提問。展示形式是：學生提問式（就是別組提問，常規是一組提問二組，二組提問三組，以此類推）。提問數量是：解詞三個；翻譯兩個；《名人傳》一題，共6分。提問者提問時不喊名，根據題的難易程度喊號，一號五號等。提問者提問完打分，我記錄分數；每組中都有一個我的得力助手，就是語文科代表，日常由他們督促完成；一周展示分數排前三名小組有獎勵；（或體活、或文活、或隨筆課，形式不一。）獲獎組科代表有額外小獎品。

通過課前展示，收效很大，我和我的學生的體會也很多。

四、教師體會感悟

（一）首先，選擇恰當形式增強興趣

哲人說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，新課標要求教育教學過程中突出學生主體地位，課前展示恰恰給學生創設了一個這樣的舞臺，把被動學習變成主動學習。

學習語文是一個集腋成裘的過程，通過課前展示充分積累沉淀，達到日積月累，把零散的知識融入日常練習，要月考或期中、期末考試，就不用手忙腳亂的復習這復習那，也不用總覺得什么也沒有復習，學生感覺心里有底了。尤其在展示時，其他不展示的學生都高度集中精力積極準備，這段時間學習效率是最高的。

展示時真正達到全員參與，尤其是學困生能有機會展示，滿足了學生的展示欲，提高興趣。

（二）其次，引入強烈責任提高素養

我們學校姜福生校長在發表的《關于新課改幾個困惑問題的思考》一文中闡述了“學生為什么要分組”的問題，其中一條是“有利于調動學生積極性。人都有歸屬感和團隊意識，分組后，學生們多數都會因為要為小組爭光而積極參與學習”，誠然，課前展示就利用這種責任感，借助小組加分機制，調動每組每人的團隊意識，每組的每個人為了本組榮譽，個人面子，都會積極準備，提高小組的團結性，學生在課余學習的積極性和主動性就提高了。這樣，久而久之，增強學生對語文學科的熱愛，提高語文素養。

（三）第三，訓練思維提高反應能力

作為語文教師，每個人手里都有一塊法寶，就是思維訓練。思維是語言訓練的基礎，在聽說讀寫訓練中有意的強化語言訓練和思維訓練，語言和思維就會提高了。通過課前展示的提問式，抽簽式等形式鍛煉了學生的口語表達能力，訓練了思維，提高了學生的反應能力。

五、學生體會感悟

（一）學生胡詩揚“隨筆”中寫到

一開始，大家都不喜歡這樣的上課方式，但慢慢的，我們習慣了，也感覺到它的好處，他不僅可以鞏固我們學過的知識，也會使我們小組更加團結一致，也會讓我們小組之間相互競爭，共同進步。更重要的是，課前展示調動了我們課堂上的氣氛。

（二）學生李錦銘“隨筆”中寫到

說句不好聽的，老師您別介意，我覺得現在背的東西將來一點也用不到，而且考試就一個選擇題，兩個解詞，一個翻譯，一點課外閱讀題，但我們卻背了十倍不止的東西，這是很折磨人的。可自從有了課前展示，我不得不逼著自己背，我為了小組的榮譽，也就是那點分，也為了自己的面子，不愛背也得背，漸漸地我養成習慣了。

火焰不是一下子變高，樹木不是一下子長大，通過課前展示積累沉淀，相信學生語文素養會越來越高。

參考文獻

[1]陳向東.引進生活活水澆灌語文家園[J].小學教學參考，2010（30）.

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[3]楊彩虹.提倡課前預習，讓學生養成自主學習的習慣[J].甘肅教育，2009（08）.

（編輯：蔣東旭）