新課標(biāo)背景下語文教師角色的轉(zhuǎn)換

【摘 要】新課標(biāo)背景下，教師需要結(jié)合自己所在地的實(shí)際情況，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做好角色的轉(zhuǎn)換十分重要，本文對此進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；語文教師；角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為一名教師，有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生，主要就是授課。當(dāng)然，上好一節(jié)課要經(jīng)過“備課——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線。看起來簡單，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)又有很多細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。當(dāng)然，這樣一來教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，再結(jié)合自己所在地的實(shí)際情況，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做好角色的轉(zhuǎn)換就很重要了。

一、具有以學(xué)生為主體的教育理念

經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)以及與其他教師的交流，我深刻感受到作為教師，隨著新教材的實(shí)施，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位以及學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。像上《黃河頌》這篇課文時(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)入，期間播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部，以強(qiáng)烈的氣氛感染學(xué)生，引起學(xué)生心理的共鳴，接著，進(jìn)入正課。首先是朗誦，整體感知課文，如：范讀——學(xué)生自讀——學(xué)生齊讀；有了這個(gè)過程，再引導(dǎo)學(xué)生深入探討。如：本文題目中的關(guān)鍵字是哪個(gè)？表達(dá)了作者的什么思想？順理成章“頌”的是什么？有哪些方面？在期間對文章中重點(diǎn)句子和段落要進(jìn)行探討，最后，上升到這首詩的主題。這樣的全過程中，一直貫徹以學(xué)生為主，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)，以致形成全班互動(dòng)的氣氛，讓學(xué)生自己從中找到答案，收到較好的教學(xué)效果。這樣一來，以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了，同時(shí)，教師通過“導(dǎo)”促使學(xué)生思考，既使學(xué)生通過自己的思考理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富了自己的知識，又鍛煉了學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及捕捉新信息的能力。這樣一來，要求老師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方式，大體有以下幾種：（1）如《丑小鴨》一課，在上課前，要求學(xué)生利用工具書掌握重點(diǎn)字的注音，生詞的解釋等。同時(shí)，利用自己手中的條件，盡最大范圍的了解有關(guān)安徒生的資料，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇課文；（2）開設(shè)“課前演講”，每堂課5分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練（以說話為主），形式多樣，暢所欲言：講故事、品美文、聊時(shí)事。以增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，如：聽、說、讀、寫等。重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野，補(bǔ)充同題材作品，擴(kuò)大學(xué)生知識面。（3）鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，繼續(xù)采用“自主發(fā)言”的形式，進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。像《鄧稼先》一文時(shí)，讓學(xué)生在課堂上相互交流自己所掌握的有關(guān)這位偉人的資料，不僅提高了教學(xué)效果，而且鍛煉了學(xué)生，活躍了氣氛。（4）設(shè)問析疑，分組討論。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組間互動(dòng)、全班互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，這個(gè)幾乎貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中。

三、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

這一點(diǎn)是指借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。但是，由于當(dāng)?shù)貙?shí)際條件的限制，很難全面開展。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的情境。

四、采用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力

教學(xué)理論知識是空洞的，應(yīng)與實(shí)踐緊密相連，使其獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。如：每天練習(xí)硬筆書法一頁，每天閱讀一段或一篇文章，并寫出讀書筆記（摘要）；一周兩次閱讀理解訓(xùn)練，從總體方法到解題技巧，反復(fù)訓(xùn)練；每天依據(jù)課文內(nèi)容布置小作文，并且，依據(jù)單元要求布置大作文等。要“學(xué)”“練”結(jié)合，既“學(xué)”又“練”，并且訓(xùn)練的形式多樣化，內(nèi)容豐富而趣味橫生，達(dá)到舉一反三的目的。這樣，學(xué)生達(dá)到對一些理論的東西慢慢能應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了實(shí)踐能力。

五、新課標(biāo)下語文教師角色要求轉(zhuǎn)換，教師最基本的必須做，學(xué)生也不例外

在課堂教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生靈活的完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生在期間的配合很重要，并且培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感是必不可少的。可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）在誦讀中積淀語感；（2）在品味中領(lǐng)悟語感；（3）在應(yīng)用中強(qiáng)化語感；練習(xí)可采用抄寫、仿寫、積累等方式轉(zhuǎn)化語感；（4）在活動(dòng)中夯實(shí)語感，課外活動(dòng)可開展新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問題的辯論會(huì)。

要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所要學(xué)的知識，提出質(zhì)疑，或通過各種途徑收集有關(guān)資料，做出探究，做好準(zhǔn)備。還有像“課前演講”，這是一個(gè)既鍛煉學(xué)生說話的能力，說話的膽量，又提高了興趣；課堂上，對所有問題都采用分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，形成全班互動(dòng)的氣氛；課后要求學(xué)生必須完成作業(yè)，并及時(shí)批改，而且要求每天練字、閱讀、隨時(shí)作文等。所有這些過程中，我都嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。而且，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，再結(jié)合自己所在地的實(shí)際情況，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做好角色的轉(zhuǎn)換， 給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去觀察、猜想、歸納，讓學(xué)生自己體驗(yàn)尋求結(jié)論的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終收到較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這才是新課標(biāo)背景下一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)扮演的角色。

（編輯：龍賢東）