淺談新課程理念下如何提高小學生的寫作水平

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，打好基礎的一項重要工作。提高學生的寫作水平是語文教學的重要任務。下面淺談筆者的幾點做法。

【關鍵詞】小學生；寫作水平；作文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》（2011年版）指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”

一、賞識鼓勵，激發學生的寫作興趣

有些學生害怕寫作文，與自己沒信心寫好，得不到老師、同學的肯定有關。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使時時學習的愿望。”中國也有句古話：“數子十過，不如獎子一長?！睂W生成功的需要得到滿足時就能增加學習的自信心，激發學生的學習情緒，產生求知欲望。小學生自尊心強，上進心也強，任何一名學生都渴望自己能獲得成功，成功對學生具有天然的向心力，學生對作文的感受也不例外。因此，教師要善于用贊賞的眼光看學生，用激勵的語言表揚學生，讓學生在老師的賞識鼓勵中，激發起對習作的興趣。特別是在作文的批改評語中更應有鼓勵。作文評語是老師與學生溝通的橋梁，教師的評語應有利于學生興趣的加強，而不是削弱。因此，一定要堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

在作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，教師要記?。阂痪洳磺‘數脑u語可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定，可能就使他們永遠也不想寫作文了。因此，教師要深入地了解學生，敏銳地發現他們的閃光點， 要不惜使用贊賞的話語，懂得用贊賞的語言去激勵學生，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面哪怕有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，以后一提起作文就會望而卻步了。只有有了賞識鼓勵的批語，學生讀后，才會感受到老師的關心、信任、期望和肯定，同時，又會清醒地認識到自己的不足與缺點，該努力的方向，在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。這樣，學生就會越寫越愛寫，越寫越會寫。

二、積累材料，解決學生的寫作內容

一談起寫作，很多學生總認為沒內容可寫，不知寫什么，不知從何寫起。對于剛學寫作文的小學生來說，解決內容更是重要。要想解決這個問題，途徑只有一個——教會學生積累素材。

其實，在我們自然、社會中，無處不是寫作素材。但是，由于小學生年齡小，他們的觀察往往受興趣支配，對不感興趣的東西，他們就漫不經心、走馬觀花，甚至視而不見。因此，我們要根據小學生的年齡特征培養學生的觀察興趣，使他們做生活中的有心人，使他們養成留心觀察生活的好習慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點、展開想象等。

雖然生活、社會、自然是我們知識的源泉，但作為學生求學不可能事事經過實踐，可通過課本去獲得習作材料。閱讀是習作的基礎，從閱讀中既可以吸收語言材料和思維材料，也能夠見識古今中外的人、事、景、物，并能產生出許多感情和聯想。也可運用閱讀中學到的表達方式豐富自己的表達。因而，教學中除了讓學生讀好課堂上的書，還要讓學生到圖書室、閱覽室等閱讀課外書，到網上獲得有益的知識等。

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應與閱讀教學緊密結合起來，要注重引導學生將自己在閱讀過程中所學到的基本功，成功地運用到作文寫作中去?！?/p>

閱讀是“養兵千日”，寫作是“用兵一時”。在平時教學中，要重視啟發學生廣泛閱讀，積累寫作素材，為“用兵”做準備”。俗話說“讀書破萬卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運用自如，非從閱讀開始不可。自然環境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象和社會生活兼容，是前人觀察成果 的結晶，更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、 積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀。首先要從良好習慣培養開始，主要培養自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺指興趣濃，千方百計找書看，古今中外、天文地理、人文社會、哲學經濟、文學藝術廣閱博覽并持之以恒；動筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中 有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用；多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料。這樣，既擴展了學生的閱讀面，增強了他們的欣賞能力，也提高了學生的習作水平。

三、掌握寫法，教會學生如何寫作

有了材料，如何構成一篇好的文章，這也是非常關鍵的。因此，要讓學生學會表達，學會構造。教學中，教師要注意發揮課文對習作的指導作用。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，先講后寫、講寫結合是習作教學的一個重要規律。一切學習都是以模仿開始的，習作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，拄著拐杖過河，是初學者的必經之路。通過學習課文或口語交際著意點撥，或讀讀習作點評，這樣學生就有章可尋了，就能解決有素材不會寫的問題。

如在學習《荷花》一課后，我們讓學生寫寫自己喜歡的花，在讀完《翠鳥》一課后，讓學生學習作者如何按順序寫一種動物。

仿寫句式，培養學生遣詞造句的能力。如在學習《燕子》一課后，讓學生模仿第三自然段用“有的……有的……”說一句話。這就是說老師要給初學者一個模仿的手杖，以便讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。

總之，只要學生的寫作興趣培養起來，學生的寫作積極性也就高漲起來，就會產生積極向上、強烈求知的情緒，從而養成良好的寫作習慣，我們的寫作教學將會得到更好的效果。

（編輯：龍賢東）