學情分析是有效教學的前提

【摘 要】學情分析是實施有效教學的前提和保證，學情不同、教學有異，只有準確地把握學情才能提高教學實效。

【關鍵詞】有效教學；學情分析；備教材；備學生；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如今追求有效教學、高效課堂已成為教師們的共識了，很多老師為實現教學的有效性在精心的備課、制作教學課件、準備學習材料或練習，特別重視教材分析、設計理想的教學目標以及教學流程。在實際教學中我發現，有很多理想的教學設計卻沒有收到理想的教學效果，甚至原本設計的流程被學生的實際反應所打亂，無法實現原定的教學目標。究其原因我認為：主要是教者在備課時對學生的知識基礎、思維能力、情感態度分析把握得不準確所造成的。

教者在備課時不僅要備教材、課標，更要備學生。教育的崇高使命，是“為一個尚未存在的社會培養新人”[1]，因為學生是學習的主體，一切教學活動都是為學生的有效學習服務的，因此課前的學情分析和教學過程中的學情把握是實現有效教學的前提和保證。只有認真地做好學情分析，才能設計出切合實際的教學方案，也才會實現真正的高效課堂的目標。那么我們要從哪些方面入手進行學情分析呢？

一、結合教學內容進行學情分析

當我們備一節課的時候首先應熟悉這一節課的教學內容，研究本節內容在整個知識體系中的前后聯系，理解掌握本節內容需要哪些知識基礎，這些基礎知識學生在什么時候學過、掌握的程度如何、是否有被遺忘的可能，在實際教學中學生可能會出現哪些認知上的障礙等等，都需要教者對所教班級的學情進行分析。

例如，本人在教《斜塔上的實驗》時，針對學生對記敘的方法了解，分析倒敘的好處，學生有可能遺忘或不易發現。通過引導學生整體感知，領會文章的巧妙構思。讓學生按書中提供的材料順序概括伽利略的事跡，走進伽利略：1.發現擺的規律；2.孩童和學生時代的情況；3.發現自由落體的定律。

二、結合教學目標進行學情分析

根據課程標準和教材編寫意圖不難確定一節課理想的教學目標，但不切合學生的實際制訂的教學目標往往是不能實現的，也是可笑的，因此教者一定要在分析把握學生已有的知識、經驗、能力、態度、習慣等的前提下，設計出可望可及的教學目標，切忌理想化。

例如，本人在教《斜塔上的實驗》時，制定如下目標：1.了解著名物理學家伽利略的事跡。2.領會文章的巧妙構思。3.學習記敘和描寫想結合的手法。4.學習伽利略勇于創新，為科學獻身的精神。

三、分析學情選擇教學方法

選擇一節課的教學方法之前，首先要分析學生的認識能力、思維能力、分析判斷能力以及元認知水平，甚至要考慮學生的生活背景、經歷等，然后確定采用哪些教與學的方法和教學手段，方法要講究針對性。如果學情不能準確地把握，那么再高明再先進的教學方法和手段也收不到好的教學效果。甚至在教學的過程中還要根據學生的實際進行教法學法的調整。

例如，本人在教《斜塔上的實驗》時，重點采用自主探究、啟發、點撥等方法。如學生收集中外科學家的事跡，在文中勾畫自己最喜歡的句子，說一說為什么喜歡？創設問題，組織交流思考：1.亞里士多德在哪些領域有哪些建樹？2.人們為什么迷信亞里士多德的學說？3.伽利略對亞里士多德的懷疑說明了什么？等等。

四、結合學情設計教學流程

“一出戲，同樣的劇情，同樣的布景，同樣的演員，由于導演不同，演出的效果大不一樣。”[2]圍繞教學目標設計教學流程時一定要結合學情，情境設計要貼近學生生活經歷（如城里的孩子和農村的孩子不一樣）；設疑設問要考慮起點的高低；學習進程要注意步子大??；觀察分析推理的問題要想想怎樣為學生搭建一個可實現目標的平臺；訓練題的難度、梯度安排包括如何促進優等生的拓展提升和中下等生的固基問題等等，都需要做出符合學情的科學有效的安排。

例如，本人在教《斜塔上的實驗》時，設計流程：1.粗讀課文，理清線索；2.整體感知，復述課文；3.品味美點，交流心得；4.探究質疑，精讀品味；5.演示實驗，思維拓展。

總之，學情分析是實施有效教學的前提和保證，學情不同、教學有異，只有準確地把握學情才能提高教學實效。這也充分說明了一個道理：沒有一份優秀的教案可以成為所有教師通用的模板。

參考文獻

[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存[M].北京：教育科學出版社，1997：36.

[2]于漪.語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1996：172.

（編輯：龍賢東）