淺談作文教學

【摘 要】學生怕寫作文，是因為作文不是發(fā)自內心的表達，缺乏生活的體驗，閱讀量小，語文功底差。為了提高學生的作文水平，語文教師應該培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)寫作欲望，模仿范文，逐漸創(chuàng)新，鼓勵學生大量閱讀并感悟生活，積累素材，鼓勵想象，展現(xiàn)個性。

【關鍵詞】湊作文；興趣；模仿；想象

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學的重要組成部分，在基礎教育階段，通過作文教學培養(yǎng)學生的書面表達能力是語文課程的目標之一。因此，每位語文教師都很重視作文教學，但是對于語文教師來說，最頭痛的就是改作文，費力大，收效小，自己精心批閱的作文，學生甚至連看都不看。對于很多學生來說，最怕的就是上作文課，不寫不行，可又不會寫。總之一句話：作文，想說愛你不容易。

一、學生怕作文的原因

在十幾年的語文教學實踐中，我歸納出幾條學生怕作文的原因：

（一）被迫作文，不是發(fā)自內心的表達需要

作文應該是“情動于衷而發(fā)之于言”，這樣才有真情實感。但很多學生認為，作文是老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思，抱著這樣心態(tài)寫出來的作文可想而知。

（二）缺乏對生活的觀察、體驗

中學生普遍缺乏對生活的細致觀察和獨到的見解。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，沒有認真的觀察和感悟，就不可能寫出生動感人的文章。因此，照抄、照搬的文章出現(xiàn)在許多中學生的作文中。

（三）閱讀量少，知識和思想貧乏

現(xiàn)代學生課業(yè)壓力很大，很少有時間去進行廣泛的閱讀，頭腦中的詞匯量貧乏，思想呆板，缺乏深度。寫出來的文章自然索然無味。

（四）語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難

由于現(xiàn)代信息的發(fā)達，學生使用電腦的機會增多，更多的課余時間耗費在電腦前，而不是讀書寫字，與人交流。對于語文基本技能，如寫字，口頭表達訓練的機會較少，因而作文時，寫字速度較慢，字體不好，遣詞造句方面能力較弱。

（五）作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性

寫作方面遇到的困難，使意志力較弱的學生更加害怕作文，因而導致惡性循環(huán)。

以上原因導致學生寫作缺乏積極性，作文水平不高。要想徹底扭轉這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。

二、建議

引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態(tài)度，愛上作文。對此我有以下幾點建議：

（一）激發(fā)學生的寫作欲望，使學生對寫作表現(xiàn)出積極的態(tài)度

教師要采取各種方法，比如情景引導、感情激發(fā)等各種手段來激發(fā)學生的寫作興趣。這樣的話，學生在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程，而且認識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我也是每個孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸使學生的作文水平得以提高。

（二）從生活出發(fā)，觀察生活，感悟生活，積累作文的材料

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返。我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富。同時用日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，所感所悟，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。作文教學要引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才得以提高。

（三）模仿入手，逐漸創(chuàng)新

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。模仿既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。但我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。

（四）寫前先說，以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。因此，在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，不僅提高口語表達能力，而且還可以提高書面表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

（五）展現(xiàn)個性，鼓勵想象

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力。教師要“尊重學生的個別差異”，不能以一致的標準要求學生，應讓學生以個性心靈去體驗生活，體驗人生，用獨特的視角及語言來表達心中所感所想，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

（六）大量閱讀，積累素材

閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗。在平時的閱讀教學中，除了要使學生通過閱讀積累詞匯，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

綜上所述，只要有了寫好作文的信心，積累大量的素材，培養(yǎng)寫作的興趣，寫作就再也不是一件難事！

（編輯：龍賢東）