漫談中學生作文中的真情實感與創新突破指導

【摘 要】面對素質教育與應試教育的激烈沖突，因循守舊、靜觀其變是沒有出路的。教師應該審時度勢，一切從學生的能力提升為出發點，鼓勵、引導學生說真話、述真情，大膽嘗試突破創新，展示自我個性，走出屬于自己的作文教學的一片天空。

【關鍵詞】作文的評價；輕負高效；真情實感；創新突破；針對性與前瞻性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

作文是學生綜合語言能力的體現。目前，對學生作文的評價往往也是從把真情實感和創新突破及語言表現力這三個緯度進行判別。作為老師，我們對于學生的指導往往也要有針對性、前瞻性，才能輕負高效，讓學生在老師的指導下，講真話，述真情，又能寫出新意，感動讀者。

這里，我結合自己的作文指導方案就真情實感和創新突破這兩點談幾點粗淺認識：

一、先談真情實感

學生的生活經歷是寫作的原點。個體的生命狀態是誘發創作的原動力。作為老師，對于引導學生關注生活，體驗生活，概括生活，總結生活，思考生活，是尤為重要的。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古老的訓誡對我們就是很好的提示。

學生的生命里不該只有家和校這兩個支點。大到國際大事，小至同學糾紛，青春符號，都將是學生寫作的基因。還可以進一步延伸到風土民俗，生活故事，鄉鄰軼事。引導學生懂得“事實即可為文，萬物皆有感情。”而在海量的學生習作里，這樣的生活細節我們卻很少讀到。大多數是父母雙亡悲劇片，自己車禍催淚片，雨中送傘黑白片。充滿生活氣息的清新真實的文字少之又少。然而，相比之下，這樣清新的文字更容易激起閱讀者的共鳴。

二、再說創新突破

寫作是心靈思想的文字化的過程。同一物象、同一事件、同一場景在不同學生的筆下是截然不一樣的。探究其根源，與學生平時寫作訓練是密切相聯系的。起作用最大的還是老師的課堂指導。我的基本做法很簡單。

一是處理好寫作積累時候的聯想與想象

我們都知道想象力對于一個人成長的重要意義。但是我們教師在寫作指導的時候，過分束縛了學生的思維發散的維度和空間，限制了學生的大膽創新。久而久之，學生就會進入一種固定的思維模式，創新突破自然是一句空話而已。但我們換一個思維，從求異的角度加以訓練，效果就又不一樣了。

譬如下文：

雨的隨想 汪國真

有時，外面下著雨 心卻晴著；又有時，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對比中讓你品味。心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨。

不過，不論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當然，有時也能飄潑成一種災難。

春天的風沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”對雨的渴盼不獨農人有。

有雨的時候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為忤。或許因為有雨的季節氣候不冷，讓太陽一邊涼快會兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味，有時不由讓人想起李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的名句。

在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹那闊大的葉片時沙沙的聲響，那種滋潤到心底的美妙，即使是理查德.克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。

一對戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術般又多了一把淡藍色的小傘，身上多了件米黃色的風衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。

在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩或者有詩如雨，便覺得好奇。

該文中“一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。”這句話你如何解讀？我們用重點詞匯聯想法指導學生進行創新突破訓練。讓學生各抒己見，支點是三個詞，一個是“年輕”，一個是“耐讀”，第三個是“圖畫”。學生發言情況諸如，年輕的是一對戀人。年輕的是淡藍色傘里傘外的世界。耐讀的不僅有感人的場景，還有動人的情愫。圖畫是有質感的，我們從美學的角度體驗場景的圖畫美。

這樣師生互動交流后，我們共同形成一段文字。那就是：“小巷里，細雨中，一對戀人，淡藍色的小傘，米黃色的風衣，這意境多美呀，猶如一幅圖畫。”但是這樣司空見慣的生活畫面如何引導學生變為書面文字。教師以詞為抓手，句段為背景，主題為指引的創新型訓練必不可少。這樣在閱讀的過程中有意識的進行突破創新型的解讀，對學生寫作，表達現實生活是很有益處的。

二是寫作的創新突破可以在寫作立意上下點功夫

例如，在你面前有一白一黑兩顆圍棋子，要求你由此寫篇作文。對此，思維最容易形成的定勢是定位于“棋”，局限于圍繞“棋”寫作，寫棋人、棋事、棋藝、棋趣、棋德等等，很難出新。其實，只要我們擺脫這單一思維的束縛，就可以出新。

從形體看，把兩顆棋子平面相合，就成了一個球體，形如地球。從這個角度，我們可以從合作、和平、完美等角度進行立意。其結果顯然是超越第一類的。

再從色澤上看，人生的命運有悲喜兩境況。由此引出這樣一個立意：人有悲歡離合，此事古難全。其結果也能超越第一種傳統的立意角度。給閱讀者的感覺也一定是更佳。因此看來，從多角度去開拓，就必須有豐富的聯想和想象，形成一種輻射的思維方式才能得出許多新的立意。

總之，面對素質教育與應試教育的激烈沖突，因循守舊、靜觀其變是沒有出路的。教師應該審時度勢，一切從學生的能力提升為出發點，鼓勵、引導學生說真話、述真情，大膽嘗試、突破創新，展示自我個性，走出屬于自己的作文教學的一片天空。

（編輯：李敏）