農村小學生課外閱讀的現狀分析及對策初探

【摘 要】課外閱讀對中小學生成長、提升綜合素質具有特別重要的作用，但受諸多因素影響，目前農村小學生的課外閱讀尚處于低效的狀態。本文對目前農村小學生課外閱讀的現狀進行分析，對閱讀中存在的問題進行思考，制定對策。

【關鍵詞】農村小學生；課外閱讀；現狀；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》中明確提出要使學生具有“獨立的閱讀能力”，使之“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”

一、農村小學生課外閱讀狀況調查

本人所在的學校正是一所農村小學，2013年5月，對本校1——6年級的207名學生進行了問卷調查，調查顯示，我校學生的閱讀狀況總體良好，但同時也發現了存在的一些問題。調查統

二、農村小學生課外閱讀問題分析

（一）從這些數據可以看出，絕大多數的孩子是喜歡看課外書的，認為課外書對自己是有幫助的。但是，在各類適合兒童閱讀的圖書中，所受青睞的程度依次是：作文類、動漫類、科普故事類、文學名著。有高達32%的學生喜歡看動漫類圖書，這與學生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關。

（二）功利社會的功利閱讀已影響到兒童。寫不好作文，就看作文書，成績不好就多做輔導書上的習題，這是望子成龍的家長們的共識。在調查數據中，有33%的孩子選擇了經常看作文書，由此可以看出，大多數家長不會向孩子推薦課外書，甚至不知道孩子應該看什么樣的課外書。

（三）學生對作家的了解有限。要求學生寫出最喜歡的作家時，寫出來的名字集中在楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒、安徒生、格林、伊索這些作家身上，一旦涉及到外國作家就笑話百出。

（四）看書渠道不夠寬。每年全國各地的少兒出版社出版的各類兒童讀物不下八千種，這些圖書基本通過兩個途徑進入兒童的視野，一是學生自己購買，二是到圖書館租借。本應作為學生閱讀主渠道的學校圖書館鮮少有人選擇，學生普遍反映，學校圖書室的藏書較老舊，內容不夠豐富，更新速度不夠快，借不到自己喜歡看的書。

（五）我校有不少學生是農村留守兒童，父母不在身邊，還有不少家長文化水平不足，他們無法引導孩子去閱讀。學生的課余生活被豐富的電視節目以及刺激的電腦游戲充斥著，無法定心閱讀。

三、農村小學生課外閱讀對策初探

（一）激發興趣，讓學生愛讀書

烏申斯基指出：“沒有絲毫的興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”課外閱讀也是如此。學生對閱讀有興趣了，就會把課外閱讀當做快樂的事，就會千方百計找書看。教師再順勢對讀物內容作生動、有趣、簡明的介紹，更加激發學生閱讀的興趣。閱讀過程中及時地為學生排憂解惑，幫助學生克服閱讀障礙。積累運用相結合，鼓勵學生將閱讀所獲運用于學習生活中，舉行豐富多彩的活動，讓學生體驗成功的樂趣。

（二）進行適當的方法指導

1.教會學生選擇方法。《語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。目前市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，小學生年齡小， 閱讀時不會選擇，教師必須指導學生去選擇那些思想健康的，積極向上的讀物來閱讀。此外， 教師要加強對家長的指導，使其配合老師，教會孩子科學選擇， 促進孩子健康發展。

2.教會學生閱讀方法。所謂“不動筆墨不讀書”。在閱讀時，可將文中的生字新詞圈出，不懂的可以查閱工具書。畫出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思，畫出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，可將這些好詞佳句摘抄下來，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。鼓勵學生讀過一篇文章或一本課外書后，多練練筆，寫下自己真實的心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

（三）創設展示平臺

孩子的課外閱讀，需要尋找一個個激活點，產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1.進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

2.組織各項競賽。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。

3.舉行多項表演或游戲。我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

總之，新課程理念下的課外閱讀，應注重學生興趣的培養和鼓勵，注意方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，提高學生的整體素質。

參考文獻

[1]程雙清.課外閱讀指導中教師角色的定位[J].學術研究，2011（4）：47.

（編輯：龍賢東）