淺議高中語文閱讀教學

【摘 要】閱讀教學在高中語文閱讀教學中有著非常重要的不可忽視的地位。閱讀是高中語文學習的關鍵，閱讀能力的強弱直接影響著一個學生的語文能力，它直接關聯著學生的寫作能力、口語交際能力和綜合能力的培養和形成，必須引起高度重視。因此在教學過程中，閱讀是提高學生語文素養的根本途徑，同時閱讀也對人一生的發展起到至關重要的作用。筆者從事高中語文教學多年，切身感受到高中語文閱讀教學的現狀是不容樂觀的。以下是筆者對高中語文閱讀教學的一些想法和思考，僅供同行們參考。

【關鍵詞】高中教學；語文閱讀；教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、突破現狀，創新思考

目前，高中語文教師課內語文教學閱讀效率低下，在課堂教學中，教師重字、詞、句、段落大意、中心思想、寫作特點的分析，這種“肢解式”的教學方法直接導致學生喪失了學習語文的興趣和激情。在教學過程中，閱讀教學中又出現了一些新的問題，追求形式上的所謂多樣化，不求實際教學效果，在課堂上教師大講特講一些“語文知識”，而忽略了閱讀教學。這種種現狀直接扭曲了語文教學的本來面目，因此只有突破現有的教學狀況，才能展現全新的創造性的思考方式，否則高中語文閱讀教學令人擔憂。

那么，影響中學生閱讀能力的重要因素主要有哪些呢？一是教師缺乏培養學生閱讀能力的意識。一些教師認為，教師的工作就是讓學生學好課本知識，努力提高學生的學習成績。許多教師表示，他們從未主動地去關注過學生的閱讀現狀，更沒有有意識地去引導過學生的閱讀行為。老師不去有意識地引導，學生怎么會主動去關注閱讀呢？二是學生缺乏濃厚的閱讀興趣。由于閱讀帶有強烈的功利色彩，為閱讀而閱讀，為考分而閱讀，學生的閱讀興趣一點一點地被消磨掉。三是學校缺少良好的閱讀氛圍。良好的氛圍對一個人的行為影響是很大的，閱讀也不例外。

那么，該如何進行有效的閱讀教學，在45分鐘的有限課堂教學時間內利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢？可以說作為語文教師任重而道遠。作為一名語文教師下面想從課堂教學方面談談自己的一些看法：

課堂教學首要的是備課。備課包括備教材、備學生、設計教法三個方面。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。可從教學目標的制定、有效問題的預設、有效的教學方式等方面提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學。

首先，要制定有效的教學目標。教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出明確的規定。

其次，要預設有效的問題。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。

再次，要確立有效的教學方式。除了有效利用好教學資源外，教師還應針對學生年齡、身心特點以及學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。特別是對課堂中一些突發事件要靈活處理，而這都需要教師平時多讀書，多學習，多積累，厚積方能薄發！

此外，要想獲得高效的課堂教學，除了事先備課，還要學會事后備課，也就是進行教學反思。通過教學反思，不斷反思，我們能夠從中發現自己的不足，以便揚長避短，加深對教學的理解，取得進步。

二、優化結構，探究質疑

閱讀教學的課堂教學結構應創設最優的教學情境，讓學生享受學習。在教學中，師生、生生之間除知識技能的傳授交流外，更有情感態度價值觀的多向化、多元化的互動交流。這實質上是一種新理念下新型師生關系的體現。因此，要使學生對學習投入情感，樂于學習，教師就必須做到巧妙的創設情境，并且教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗鮮活地傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯系在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。其中教師的語言是最重要的渲染手段。教師還可以根據課文的特點，運用生動的語言描述，形象的比喻，適當應用掛圖、實物、多媒體課件；或是設計學生喜聞樂見的情境再現、角色表演的活動等，引領學生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，以加深理解和體驗，從而達到情感的熏陶和享受審美的樂趣。

在此基礎上，引導學生探究質疑，提高閱讀的能力。《語文課程標準》三維目標中提出展示學生學習語文的過程、方法，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，足以見得探究在語文教學中的重要性。探究學習是學生獨立地發現問題，獲得自主發展的學習方式。在此過程中，學生自主發現、探究解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識，使情感、能力得到發展，特別是創新能力得到發展。就閱讀課而言，教師應引導學生在學習過程中自主地質疑解疑，使學生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。

三、培養興趣，創設環境

閱讀教學要創設一種寬松、和諧、愉悅的環境，從學生的立場去考慮教學的方法和手段，選擇學生喜歡的形式，只有這樣，才能產生最優的教學效益。

“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是語文學習中不可忽視的一個關鍵環節，要想使學生在閱讀方面有所提高進步，在課堂教學中，最重要的是應激發和保持學生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？

首先，要給孩子最有“營養”的書。讀書也是要講究“營養”的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。其次，應創設良好的閱讀環境。“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對于一個人的成長是多么的重要。充分利用學校圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，教師要進行適當的指導，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理。第三，給孩子自由閱讀的空間。同時要切實減輕學生課后作業負擔，讓學生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

總之，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，應該成為高中語文教學的一個重要的目標，這就要求我們從點滴做起，培養學生的閱讀興趣，創設更加輕松愉悅的閱讀環境，放飛學生閱讀的翅膀，讓他們在書籍的藍天里自由地翱翔。

（編輯：龍賢東）