初中思想品德課教學要聯系生活實際

【摘 要】《思想品德課程標準》提倡思想品德課應“源于生活，服務社會”。生活是思想品德課的源頭活水，思想品德課教學只有根植生動、豐富的現實生活世界，才具有與時俱進的生命活力。因此，思想品德課教學應聯系生活實際，貼近學生生活，關注學生生活經驗，創設貼近初中學生實際的思想品德課堂，這樣才能真正體現新課改的具體目標，才能真正提高學生學習思想品德課興趣，才能真正對學生起到思想品德教育的效果。

【關鍵詞】課堂教學；生活化；聯系生活實際；走進社會

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

思想品德課堂教學聯系生活實際，體現了新課程改革的理念，體現了各家教學理論的要求，更是當今教育教學、促進學生全面發展之必要。現實生活不僅賦予了思想品德課教學豐富而又深刻的內涵，更為思想品德課堂教學提供了寶貴的資源，也必然成為思想品德課教學的最大動力。生活化教學給思想品德課堂提供了繽紛的舞臺，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識，增長能力。并通過在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使之為思想品德教學注入永恒的活力和生命力。那么如何在思想品德課教學中真正做到聯系生活實際呢？

一、立足教材，活化教材

（一）挖掘貼近學生生活實際的教學資源

新一輪的課程改革，義務教育教材進行了大刀闊斧的修訂，出現了可喜的變化：條理清晰，系統性強，與學生的實際聯系得更加緊密。同時，給教師和學生留下了更加廣闊的發揮空間。新教材的內容本身就充滿了來源于生活的資源，光挖掘教材本身，就可以營造出精彩的生活化的課堂氛圍，然后進行適當的理論提升，一節課的良好教學效果就呈現在眼前。因此，在教學中，我們應充分利用教材、挖掘教材，以教材為本，充分發揮教材的作用。

（二）以學生的視角來關注社會生活

選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，讓正在發生的、活生生的生活實際尋找教育的源泉，發動學生自主選擇和確立討論觀察的話題或事件。在組織學生選取話題、討論問題時，應該注意：（1）在確保主題有意義的前提下，要多選擇有爭議的話題來討論。在爭論中，可以讓學生保留自己的理解，也可以引導學生學會妥協，達成一致。通過爭論，使學生的思想經歷一次體驗、增加一些感受。（2）教師要鼓勵學生發表不同見解，引導學生認識不同見解的合理性。當然，在學生忽略某些觀點或明顯發生錯誤時，應該加以提醒，使討論沿著正確方向發展，更加全面和深入。（3）在討論中，應該讓盡量多的學生有發言的機會，特別是平時不太發言的同學，使他們能夠打開心扉，暢所欲言，通過討論更多地理解和掌握社會生活的要求和規范，增強社會適應能力。

二、引導學生走進社會、走進生活

開設綜合社會實踐課是本次課程改革的一個亮點。政治教師必須充分利用綜合實踐課，結合思想品德課在各個階段的教學要求，引導學生走出課堂，走向社會，進行社會調查、了解社會實際，開展研究性學習。例如，在講到“保護環境的基本國策”這一問題時，可引導學生到所在社區或家鄉進行社會調查：本地區存在哪些環境問題？其原因是什么？如何解決？通過社會調查，既讓學生掌握了課本知識，又培養了學生的創新和實踐能力。

思想品德課教育也應充分利用本土教育資源，點面結合，引導學生感受生活。本土可利用的教育資源是豐富多彩的。如學生可以通過對社區、企業、農村、商店、烈士陵園、實踐基地等地的訪問，去了解社會、了解歷史、走進生活，以加深對書本知識的補充和理解，從而引導學生建構正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教師教學方法應該生活化

將教學知識轉化為學生看得見、摸得著、聽得見的現實，引導學生自覺地運用所學知識去解決生活中的相關問題，讓學生感受到生活化的教學，才能激發學生的學習興趣，使學生加深對新知識的理解，并學到解決問題的方法。教育家杜威指出：“為了激活學生思維，必須有一個實際的經驗情境作為思維的開始階段。”

因此，創設故事情境、漫畫情境、角色模擬情境等，使學生心靈受到強烈震撼，從靜態進入一個情感涌動的世界，能大大提高思想品德課的針對性和實效性。另外，在設計生活化的活動時，形式可以是多種多樣的，如模擬法庭、幸運45、開心一刻、小品表演、故事會、角色扮演、角色閱讀、辯論、座談會、演講會等都是學生喜歡的生活化的好形式。在學習《告別依賴 走向自立》時，可提前布置學生觀察父母一日的家庭生活中的常規工作，在上課時，學生表演小品“今天我當家”（父母有事必須離家一天，要獨自面對一天的生活起居、飲食、家務等）；再通過反問、設問引導學生對小品主人公的行為進行分析；接著要求學生從學習和生活的角度討論“如何看待老師的管束？”這個話題。

積極開展活動探究，引導學生關注生活。通過生動活潑的活動形式來提高思想品德課教育的針對性、指導性、實效性，讓學生在參與活動的過程中，不斷補充、優化和融會已有的道德體驗，有助于他們妥善處理現實社會生活中遇到的各類問題。如在講環境問題時，可以讓學生事先開展調查活動，了解自己身邊存在的環境問題，并要求學生積極參加垃圾分類、義務植樹等活動，引導學生去體驗、分析、反思社會生活，感悟出做人道理，以達到教育目的。這種做法貼近學生，能引起學生的濃厚興趣，激發了他們的學習積極性。

總之，只有將思想品德課與社會生活實踐相結合，讓生活走進課堂，讓學生走進社會，走進實際生活，在實踐中不斷鍛煉自己，促進自己的知行統一，才能真正地達到教學目標的優化，這種真正從實踐中體驗生活的活動無疑將會成為思想品德課永恒的生命力。

（編輯：龍賢東）