有關(guān)初中德育教育的若干思考

【摘 要】初中階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀，世界觀，價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，德育教育是初中教育的重要組成部分，做好德育教育工作對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都起著重要作用，本文就目前初中學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何做好初中德育教育工作提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中；德育教育；思考；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，初中階段是學(xué)生各方面素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中階段做好學(xué)生的德育教育工作，可以為學(xué)生良好的品德修養(yǎng)與較高的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，最終使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)人民有用的人。中學(xué)德育教育工作的好壞關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)，關(guān)系到學(xué)生良好品德的形成。因此，加強(qiáng)中學(xué)德育教育的工作就顯得尤為重要。

一、目前學(xué)校德育教育工作的現(xiàn)狀

目前，在初中，學(xué)校德育教育主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：即思想教育、政治教育和道德教育。在中學(xué)階段的德育教學(xué)中，主要通過(guò)思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在思想品德課上引導(dǎo)學(xué)生了解生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，珍愛(ài)生命，自立自強(qiáng)，自尊自信，通過(guò)這種教育模式宏觀上起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，僅僅靠課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生對(duì)德育的需求。因此，學(xué)校教育工作者要針對(duì)德育教育中存在的問(wèn)題，不斷思考，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的策略。

二、學(xué)校德育教育工作存在的主要問(wèn)題

（一）德育教育內(nèi)容落后，不能與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在發(fā)展，科技在變革，但多年來(lái)學(xué)校對(duì)于德育工作仍是停留在“大公無(wú)私，無(wú)私奉獻(xiàn)，舍己為人”等方面的教育上，這些過(guò)高，過(guò)空的德育目標(biāo)過(guò)于理想化，成人化，脫離了當(dāng)今中學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在觀念上難以產(chǎn)生認(rèn)同感，使原本高尚的道德品質(zhì)成為學(xué)生口是心非的集體謊言，其實(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更需要像“有團(tuán)結(jié)合作的精神，良好的心理素質(zhì)，如何處理人際關(guān)系”等等這方面貼近學(xué)生生活的教育。

（二）德育教育模式陳舊，單一，重課堂輕實(shí)踐

德育教育模式還是傳統(tǒng)的課堂授課教育模式，單憑每周兩節(jié)的思想品德教育課很難使學(xué)生形成良好的品德，最大的問(wèn)題是不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品格健康教育，對(duì)于健全學(xué)生品格，增強(qiáng)抗挫折能力和適應(yīng)環(huán)境能力等方面顯得無(wú)能為力。

（三）學(xué)校沒(méi)有把培養(yǎng)人的教育擺在首位，重智育輕德育

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)?？偸前阎怯龜[在首位，而忽視了德育教育，在德育教育的過(guò)程中，許多思想品德教育僅僅要求學(xué)生把教材上的內(nèi)容熟練掌握下來(lái)，課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化，只是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行教育，忽視了人的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大降低，極大地削弱了學(xué)校的德育力量。

三、做好初中德育教育工作的策略

（一）定期召開(kāi)德育主題班會(huì)，樹(shù)立正確的學(xué)生品德標(biāo)準(zhǔn)

德育主題班會(huì)就是要求班主任要堅(jiān)持以思想政治為德育中心，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，定期召開(kāi)德育班會(huì)以引導(dǎo)學(xué)生掌握分辨是非的能力，在學(xué)生之間樹(shù)立正確的品德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，以達(dá)到不斷提高自身素質(zhì)、完善自我，逐漸形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的；定期召開(kāi)德育主題班會(huì)要求班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生的心理，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在道德品質(zhì)問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)有針對(duì)性的召開(kāi)主題班會(huì)，解決學(xué)生當(dāng)前存在的各種問(wèn)題，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，為學(xué)生以后的健康發(fā)展掃清障礙。

（二）制訂一套有效的德育管理制度

學(xué)校要根據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)結(jié)合本校具體情況制訂出一系列有效的德育管理措施和制度，使學(xué)校德育工作逐步規(guī)范化，制度化，學(xué)校德育管理在制訂時(shí)首先要遵循國(guó)家的法律法規(guī)，其次，學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)要以理論為基礎(chǔ)，以理論為保障，結(jié)合本校實(shí)際制訂出有特色的操作性強(qiáng)的能推動(dòng)學(xué)校德育工作的制度。比如，“學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)生文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思想品德評(píng)定實(shí)施細(xì)則，校園之星”等等便于操作執(zhí)行，有利于中學(xué)生形成良好品格的管理制度。

（三）提高教師素質(zhì)，注意各科教學(xué)中的德育滲透

教師不僅是學(xué)生文化知識(shí)的傳播著，也是學(xué)生思想教育的引導(dǎo)者。因此，教師要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感，不要總認(rèn)為德育教育是班主任的工作，在初中的教學(xué)中，教師還擔(dān)負(fù)著“育人”的重任，因此，所有各科教師都要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為做好學(xué)生的德育工作創(chuàng)造條件，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育思想，促進(jìn)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬挪粩嗯?，全校上下形成德育為主，育人為首的良好風(fēng)氣。

（四）經(jīng)常組織一些課內(nèi)外活動(dòng)，在活動(dòng)中育人

經(jīng)常組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，通過(guò)德育活動(dòng)使學(xué)生明白“真，善，美”從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，每月的德育活動(dòng)可以結(jié)合本月的特點(diǎn)或者重大事件以及紀(jì)念日來(lái)開(kāi)展。比如：3月份，開(kāi)展綠化環(huán)保等公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德意識(shí)；7、8月份：組織學(xué)生夏令營(yíng)或者社會(huì)實(shí)踐，志愿者活動(dòng)；9月份：尊師重教活動(dòng)；10月份：歌頌祖國(guó)征文活動(dòng)；12月：組織學(xué)生長(zhǎng)跑等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的耐力。此外，還可以組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片，辦好德育黑板報(bào)，手抄報(bào)等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是積極向上的，能夠潛移默化的使學(xué)生受到影響和教育，在學(xué)校形成“教學(xué)育人、管理育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的良好育人環(huán)境。

（五）師生共建和諧班級(jí)，樹(shù)立“社會(huì)主義榮辱觀”和“集體主義價(jià)值觀”

師生共建和諧的班集體可以使學(xué)生充分感受到班集體的溫暖，從而加深學(xué)生與班主任以及同學(xué)相互之間的感情，拉近了班主任與學(xué)生之間的距離。作為班主任，要全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及其行為習(xí)慣，以便能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體德育教育和單獨(dú)德育教育，進(jìn)而提升全體學(xué)生的道德素質(zhì)和品德涵養(yǎng)；與此同時(shí)，和諧的班集體能夠使學(xué)生樹(shù)立“集體主義價(jià)值觀”以及“社會(huì)主義榮辱觀”，和諧的班級(jí)氛圍可以使學(xué)生充分感受到集體的溫暖，愿意真正地融入到班集體中，成為這個(gè)集體的一員，進(jìn)而使自己對(duì)班集體的責(zé)任感和自己的榮譽(yù)融為一體，班主任要使“集體主義價(jià)值觀”和“社會(huì)主義榮辱觀”深深扎根在學(xué)生心中，成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉，為學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)提供條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生良好品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任，一定要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把德育教育融入到日常教育工作中去，不斷提升學(xué)生的品格素養(yǎng)和知識(shí)水平，使學(xué)生全面發(fā)展，從而成為社會(huì)需要的現(xiàn)代化新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：石艷艷（1981-），女，漢族，新疆喀什人，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任教于新疆喀什地區(qū)第二中學(xué)，主要從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）