挖掘德育因素 將德育寓于語文教學之中

【摘 要】小學低年級語文教材內容更是豐富多彩的，作為小學低年級的語文教師，就是要充分挖掘教材中德育因素，將德育貫穿于語文教學的始終。

【關鍵詞】德育；語文教學；低年級

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確指出：“在小學語文教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育。”這就要求我們語文教師在傳授知識的同時還要注重對學生德育素質的培養，即教會學生如何做人，全面實現三維目標。

對于小學低年級的學生而言，他們具有很強的可塑性，是進行德育的最佳年齡段。小學低年級語文教材內容更是豐富多彩的，作為小學低年級的語文教師，就是要充分挖掘教材中德育因素，將德育貫穿于語文教學的始終。

一、將德育滲透于拼音教學之中

拼音教學是小學一年級語文教學中重要內容，也是整個低年級的教學難點，它也就成了學生學好語文的“入場券”。此時教師不僅要注重培養學生的發音方法和拼讀技巧，也要抓住良好的教育時機滲透德育。如在教學整體認讀音節yi、wu、yu 時，可以給小朋友們講《 助人為樂的聲母 y》的故事 ：有一天，聲母寶寶 y、w和單韻母寶寶i、u、ü在草地上玩耍。單韻母 i對大家說：“我們做個找朋友的游戲吧。如果誰倆的名字相同，他們倆就是好朋友，好不好啊？” i跑到 y身邊，撒嬌地喊：“大y哥哥，我們倆的名字相同，我們倆是好朋友了 ！”大y笑著說：“好，好，我們是朋友，我們倆就叫整體認讀yi了。”w 和u的名字也相同，他們也走到一起興高采烈地手拉手成了好朋友，他倆組成了 wu。草地上突然傳來“嗚—— 嗚——”的哭聲，原來 ü看著自己孤零零的沒有朋友，他好傷心啊。y聽到哭聲，他急忙拉著ü的手說：“小 ü，小 ü你別哭了，我和你做朋友，好不好？我們組成一個新家，叫整體認讀 yu。”小 ü 這下高興了，他用手擦掉眼淚，嘻嘻地笑了。 i、u和w 看到這些，都夸y 是助人為樂的好寶寶。

二、將德育教育滲透于字詞教學之中

字詞教學是小學低年級語文教學中必不可少的環節，教師在進行字詞教學時可以根據具體情境進行相機點撥，滲透德育。為了幫助學生真正掌握生字，有必要幫助學生理解字義。如教學“打”字時，我讓學生做個“打”的動作。有的學生做了打鼓的動作，有的學生做了打字的動作，也有的學生做了打人的動作。這時我及時問孩子們：“這樣做，對嗎？”（不對）我接著說：“與他人發生矛盾時可千萬不能打人。”讓學生組詞的時候，也可以恰當而自然地對學生進行德育活動。如教學“話”字，有的學生會組詞——“說話”，老師隨機說到“組得對。我們平時說話要講文明，講禮貌，不能說臟話”；還有的學生會組詞——“空話”，老師再隨機點撥“我們要說到做到，不能說空話”……如此，看似尋常的三言兩語，其實對學生良好人生觀、世界觀的形成都起著潛移默化的影響作用。

三、將德育教育滲透于閱讀教學之中

朗讀是小學低年級學生最初的閱讀活動。朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過語言，把文中的優秀的思想內化為孩子自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透思想教育。如《兒子們》一文，一開始寫兩位媽媽夸孩子：“我那兒子靈巧、又有力氣，誰都比不過他。”“我那兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。”這兩句話要讓學生抓住重點詞語，慢慢地讀，要讀出媽媽的驕傲和對兒子們的喜愛之情。但是，第三個媽媽面對老爺爺的詢問，卻說“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。”這時候，通過指導，讓學生讀出第三位媽媽的平常之心。這時候“三個媽媽提著水桶，走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來”。這時三個孩子跑來了，一個“翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！”另一個“唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！”再看第三個孩子，“跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了”。在此要引導朗讀時把握語調、語速等方面的變化，通過朗讀，理解課文內容，把握思想內涵。

四、將德育教育滲透于寫話訓練之中

寫話是低年級作文教學的主要形式，也是培養學生想象能力和表達能力的重要方法，更是加強學生思想教育的重要陣地。俗話說言為心聲。一個人的語言是心靈的鏡子，在寫話中肯定會體現作者的世界觀和人生觀，這是他們思想品質、道德素質的自然流露。所以在教學中要把寫話和育人結合起來。如在教學看圖寫話《節約用水》時，先讓學生看圖想一想：圖上都有誰？事情發生在什么地方？什么時間？他們在做什么？會說些什么？然后以圖片為依托，發揮學生的想象力，降低寫話難度，讓學生合作討論。這樣，既完成了寫話任務，又培養了學生節約用水和珍惜水資源的意識。

五、將德育教育滲透于口語交際之中

小學低年級的口語交際貼合學生的實際生活，口語交際中的德育內容相當豐富，是教師進行德育的肥沃土壤。低年級學生，尤其是剛入學的新生，他們的口頭語言普遍存在著不文明、不規范的現象。因此，教師要教育學生：人人都喜歡講文明，懂禮貌的孩子。在口語交際時，要引導學生使用有魔力的語言：“您好、再見、請、謝謝、對不起、沒關系”等等，并且要逐漸運用到日常生活中去。在日常生活中使用“請、借我用一用、行嗎、謝謝”等文明語的同學老師要不厭其煩地進行表揚，樹立榜樣，鼓勵孩子們都要向他們學習。逐漸讓他們懂得借別人的東西要及時歸還；說話、做事因不小心傷害了別人時一定要及時向對方道歉，并意識到這些都是良好的品質。

綜上所述，德育是無處不在，無時不有的，把德育自然滲透到平時的語文教學過程中，讓學生在學習知識的同時，受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，讓小朋友們在學校健康地成長。我們老師應該勇于發掘、善于發掘語文教學中的德育因素，把握每個思想教育的機會，使學生受到潛移默化的感染和熏陶，讓語文課堂教學真正成為立德樹人的主陣地。

（編輯：龍賢東）